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浅议山区家校同向合作提供愉快学习环境
摘要：山区学生的“ 学习环境”不够“快乐”。我们山区家校同向合作提供学习环境解决当前山区家校合作中存在的问题。具体从促使家长主动关注学校研究和提供机会，培养家长对学校的认同感这两个方面阐述。
关键词：家校同向合作 愉快学习环境
中山小学是受支教的学校之一，学校所在的中山乡地处永康偏僻山区，经济落后，学生来源经济条件普遍较差，家长文化水平普遍低，他们对教育子女方面主要存在以下几个问题：
1、家长在外打工，没有时间和精力教育孩子，对孩子听之任之，放任不管 ，或由家里的老人照管，把教育孩子的责任归到孩子自己身上。
2、家长自己文化水平低，所以把希望寄托在儿女身上，盼望自己子女出人头地，因此只重视孩子的学习成绩，忽视其思想品德和良好行为习惯的教育。
3、部分家长管理孩子方法简单粗暴，一旦发现孩子的成绩差或有缺点错误，非打即骂，造成极易产生抵触心理，出现了教育的负效应。
4、学生父母对孩子管理不一致，常常一方严厉，一方袒护，使孩子无所适从，难辩是非。单亲子女缺少父爱或母爱，造成心理残缺。这些问题已经影响了教学效果，使学校和老师们的教育不能收到预期效果。
当前，家庭教育中的反教育行为的存在（反教育行为指不含教育性、不具有教育价值、对学生不起教育作用、有时甚至对教育活动起反作用的行为）；以及非智力因素造成学业不良学生的一定量存在；还有学校“减负”，家长“加负”的大量事实都说明了现在的家庭教
