校本课程开发背景下的教师角色转换和专业发展

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校本课程开发背景下的教师角色转换和专业发展
 摘要：校本课程开发是一个地区或学校新课改成败和教学形成特色的关键，在校本课程和开发背景下，教师必须实现六个方面的转换。从“消费者”转到“生产者”；从“教书匠”转到“研究员”；从“点菜者”转到“菜单提供者”；从“施教者”转到“引导者”；从“独奏者”转到“伴奏者”；从“执行者”转到“决策者”。现代教师角色的定位，必须要求教师有相应的专业素养作支持，促进教师角色转换的实质是促进教师专业性成长。校本课程开发和校本教研是促进教师专业性成长的“沃土”。
 关键词：校本课程开发、教师角色转换、教师专业发展
一、问题的提出
 我们东阳市是浙江省第二批新课改试验县市，从2003年下期开始。实施新课程前，教育局对教师进行了新课改通识培训，其中《校本课程开发背景下的教师角色转换和专业发展》是一个重要课题。通过培训和近二年的教学实践，教师对这个话题作了一定深度的研究。
 校本课程开发是指在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程，特点是：既要与国家课程标准保持一致，以要形成学校特色，既要考虑全体学生的发展，又要满足学生发展的需求。校本课程开发背景下教师角色转换，促进教师专业发展是一个学校和地区课改成败和教学形成特色的关键。
二、新课程下教师角色转换的内涵
 “教师角色”是指处在教育系统中教师所表现出来的由其社会地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。