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谈科学活动中学生提问的应对策略
[摘 要]问题是学生科学探索的起点，疑问是科学活动中最值得珍惜的动力因素。教师作为“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”，要善于利用学生提出的问题，通过相应的回应策略来激思引路，帮助学生明确科学探索的方向，支持学生深入探索。
策略一：“深化”——鼓励学生探索问题
策略二：“嫁接”——链接产生新问题
策略三：“商议”——引导学生讨论问题
策略四：“留疑”——推动学生探究问题
策略五：“迁移”——点拨学生思考问题
[关键词]科学活动 学生提问 应对策略
问题是学生科学探索的起点，疑问是科学活动中最值得珍惜的动力因素。学生天生好奇好问，老师要善于捕捉学生的“问题”，因为“问题”是学生对科学的兴趣点，也是对科学进行探索的开始。然而，现今教师面临学生问题时往往有这样几种现象：
拒绝回答、漠然处置：学生的提问是求知欲的一种表现，大脑灵活的学生往往比迟钝的学生有更多的问题。教师对于对学生的问题不闻也不问，让学生经常受到冷遇和拒绝，长此以往学生提问的幼芽便会枯萎。
蜻蜓点水、敷衍搪塞：有些教师对学生的问题也不知该怎样回答，或者根本没有兴趣去回答学生的问题，他们便采取敷衍搪塞的办法：“噢，是啊。”“以后再讲吧。”“你还小，跟你说你也不懂 。”像这种敷衍了事的回答，对学生的问题轻轻点过，没有及时抓住究底，必然会造成学生提问热情的下降。
避重就轻、束手无策：面临学生问题，不能进行价值判断，一脸茫然，不知所措。对有价值的问题捕捉不到而对无关问题穷追不舍。
