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愿彩虹绽放光彩——注重家园互动，促进学龄前儿童行为、心理健康发展
[摘要]：本文通过优化家园互动对幼学龄前儿童良好行为习惯及心理素质发展的再认识，并结合身边学龄前儿童所发生的行为习惯及心理相关问题的案例，进行有针对性地案例分析及反思，力求寻找问题的根源，探索有效家园共育的途径和方法，从而使家长科学育儿的水平获得提高，更能进一步地、有效地促进学龄前儿童身体、心理及良好行为习惯等各方面素质的显著发展。进一步揭示了家园互动在学龄前儿童素质教育中的重要地位。
[关键词]：家园互动 促进 行为 心理 发展
一、问题的提出
幼儿园作为学龄前儿童教育的专门机构，所从事的学龄前儿童教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，担负着满足学龄前儿童多方面发展的需要，担负着促进每个学龄前儿童富有个性地发展的重任。而作为家庭，则是孩子的天然学校，家庭环境，家长的文化素养及家庭成员的言行举止、行为习惯无时无刻不对孩子起着潜移默化的渗透，家长与孩子之间的那种无人能替代的天然亲子之情，在教育中能对孩子产生强大的感化作用，长期的共同生活有利于家长对孩子的因材施教。探索新型的、深层次、系统化的家长家庭教育能力已成为促进幼儿和谐发展的重要任务，同时，家长参与幼儿园教育是实现幼儿园与家庭教育一体化的重要方式，这已成为一个目的性的学术语。家长是学龄前儿童教育的重要资源，也是教师的重要伙伴，他能使教学内容延伸到家庭，这无疑对孩子的教育起着十分关键的辅助作用，实践证明，家长只有参与幼儿园教育的研究、决策和执行，才能真正全面地负起教育的责任。由此可见，若能将幼儿园教育和家庭教育这两种教育统一在促进学龄前儿童全面、和谐发展上，进行优势互补，将会产生巨大的效应。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
事实上，从目前的社会与家庭现状看来，家教领域存在着许多不仅如人意的地方，如：在生活方面，只注重为孩子提供“丰富的营养”，忽视了食物结构的合理化，忽视孩子良好的饮食习惯，导致偏食挑食现象严重，从而，造成孩子身体素质的下降。在教育方面，只重视智力开发和孩子的学习成绩，对孩子其他方面的发展有意无意的予以忽视，从而在孩子的发展过程中暴露出高分低能、社会适应性不强、行为习惯不佳等问题。部分家长过度保护，对孩子的一切无原则地包办代替，不重视对孩子自立意识、自理能力的培养，孩子的依赖性
