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北信学校艺术史校本课程建设个案分析
【摘 要】校本课程(school base curriculum)是学校自主决定的课程，指教师在实践中对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。校本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。本人认为，学校作为通过授课的形式传播知识的场所，校本课程则是学校办学特色的重要体现之一，更是当今在生源上处于劣势的中等职业学校生存和发展的必要条件。考察北信学校艺术史校本课程建设的几个方面，提炼出中职学校文化科目类校本课程建设的元素及条件，并对中等职业学校文化科目类校本课程建设进行一定的理论阐释。
【关键词】校本课程 北信学校 特色建设 课程改革 职业教育
【正 文】
校本课程建设是20世纪70年代在美国开始受到广泛重视，与国家课程开发相对应的课程开发策略。当时美国教育界意识到国家课程开发策略脱离学校和学生实际的弊端，从而推动了校本课程开发策略的兴起。
随着改革开放后我国的教育体制改革的不断深入，也逐渐为校本课程的开发建设营造了相对宽松的环境。1999年，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把我国的课程结构分为国家课程、地方课程和校本课程，实行三级课程管理。《国务院关于大力发展职业教育的决定》[ 国发[2005]35号文件《国务院关于大力发展职业教育的决定》]提出：“进一步深化教育教学改革。根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。合理调整专业结构，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程和教材建设”。这不但在宏观上为中职校本课程的开发创造了条件，而且向中职明确提出了开发校本课程的任务与要求。与普通中小学相比，由于没有 “高考指挥棒”的约束，中职校本课程开发有了更大的空间。
目前，已有不少中职结合社会经济发展的实际需要，加强校本课程的开发，做了大量卓有成效的工作，形成了一系列颇具实效的校本课程开发模式，为中职校本课程的开发提供了有益借鉴。校本课程开发已成为中职教学改革和创新的一个支撑点和亮点。校本课程开发已成为中等职业学校（以下简称中职）教学改革的理论问题和实践问题，是中职适应社会经济发展、深化课程改革的重大举措。
北信学校全称为“北京市信息管理学校”，是国家级重点职业高中。2年前，本人亲身参与了该校的“艺术史”校本课程开发建设，并至今保持与当时负责此课程开发项目的陈亚东老师的密切联系。这一方案在实践中取得了不错的效果，随着课程改革的深入推进，从一定程度上讲它依旧为中职强化办学特色、提高办学效益乃至可持续发展起到了重要的推动作用。
北信校本课程开发建设背景分析
近些年来，同北京地区多数中职学校一样，北信学校生源的质量和数量逐年呈现下降趋势。对此局面的出现，2006年6月初，在学校教务会议上，韩立凡校长首次提出先要从内因入手，对学校的的教学模式与课程设置问题进行深入分析。在这种大的前提下，陈亚东老师提出了“三个不平衡”的论断：
1. 专业课和文化课的教学效益不平衡
陈老师认为，自2002年来，北信学校三个校区计算机专业课教师在教学中采用任务驱
