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论教学工作质量管理的创造性
[摘 要] 努力提高教育质量是学校全部工作的出发点和归宿点，而培育人才是教育工作者所追求的最高奋斗目标。在培养跨世纪创造性人才的今天，学校肩负着历史赋予的重任，有责任给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境。如何使教育工作者的个性魅力，即教学工作质量管理中的创造性得到充分发挥呢？在《基础教育课程改革指导纲要》中把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“以及教学过程中师生互动方式的变革”。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习能力，又要提高学生的发展性能力和创造性能力。
[关键词] 质量管理 创造性 基础教育
新课程的启动，呼唤着教师角色的重新定位，同时也是对过去的课堂教学模式进行一场变革，教育理念也需随之改变。数学学科的教学内容是前人创新的产物，数学知识源于创新，又能促使人们进行新的创新，创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。
教学的最终目的，是促进学生各方面的发展，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。因此，本人在新课程实施中，就培养学生创造性方面作了如下几方面的探索。
一、开放的过程，创造的开始。
开放性的教学指以知识为载体，以关注人的发展作为首要目标。做到以上两点，毋庸置疑，对于小学生来说，就为他今后的发展及能力的培养奠定了坚实的基础。但值得注意的是，要使学生学会学习，只有在教师的指导下，开放课堂，使教学过程单纯由学生对学习材料的学习转变为自己的研究性学习，才能在学习的过程中不断地领悟认知策略，才能逐步地掌握怎么学，才能使他们能够在走出学校之后，不断地有效地学习。
如：甲乙两人拿出同样多的钱买一车化肥，甲分得化肥12袋，乙分得化肥18袋，结果乙要付给甲54.6元。问化肥每袋的价钱是多少元？
同学们都是设化肥每袋x元，列方程解答：
