谈中学数学课堂教学魅力

谈中学数学课堂教学魅力
 教学魅力是由教师的教学功力而引发出来的一种内在的、持久的、强大的吸引力，是教学的思想性、科学性、艺术性的集中体现，是每一位数学教师的理想追求。
 提高数学课的魅力，是一项亟待解决的理论和实践问题。影响数学课魅力的因素是多方面的、复杂的。笔者认为主要有以下四条：思想与观念的因素；知识与心理的因素；技能与方法的因素；语言与非语言的因素。
 一、教师的思想与观念的因素
 在数学课堂上，概念的陈述，定理的证明，例题的讲解，教师音容仪表，眼神手势，无不体现教师的思想与观念。只有坚定政治信念，热爱教育事业，才能把自己的平凡教学生涯与党的前途、国家的命运联系起来，在改革的大潮中，不为金钱所诱惑；只有热爱学生，研究学生，才能尽心尽力上好每一节数学课，讲清每一个定理和例题。叶圣陶先生指出：“教育工作者的全部工作任务就是为人师表”。数学教师肩负教书育人的双重任务，必须时时处处在思想道德品质、文化修养、工作态度、治学精神等方面严格要求自己，成为学生表率楷模。
 基础教育是素质教育，要面向全体学生，促进每个学生全面发展。在教学中考虑优秀生的发展，中等生的优化，后进生的转化，实现每个学生认识、情感和技能的和谐发展。要树立正确的教育观和学生观，全面的质量观和评价观。承认学生具有独立的人格，每个学生具有巨大的潜能。喜爱优等生是教师本能反应，但对暂时学业较差的学生也由衷的热爱，是很难做到的，这是崇高的爱，真正的爱。不让一个孩子掉队是教师的职责，挖掘每个学生的潜能，教出具有吸引力、感染力、诱导力的数学课，是每位数学教师追求的理想。
 二、教师的知识与心理因素
 教学是教师身心能量总和的体现，属于高层次创造劳动。数学教学首要的、基本的任务是教给学生数学知识、数学理论和思维方法。知识因素是教学的前题，是教学魅力的源泉，中学数学教师应具有合理的知识结构、科学文化素质，适应时代要求和符合教学实践需要。①比较系统的马列主义理论；②精深的数学专业知识；③现代的教育思想；④广博的相关学科知识；⑤基本的美学知识；⑥还要有哲学、逻辑学、思维科学和系统科学基本理论。就数学专业知识而言，首先数学知识体系和内容明确；其次初等数学知识运用自如；再次掌握数学的思想方法和思维方法，数学学科特点；第四熟悉数学发展史，数学现状和最新数学理论；第五掌握数学教育学的理论和应用。如讲初二四边形和初三函数特征时。通过类比和联想思维方法，使学生掌握知识结构和内在联系，易记会用，效果突出。
 数学课的教学，运用数学教育心理学的理论，符合学生的心理和认知规律。有魅力的数学课，师生的心理是相通的、相容的，教师不仅系统传授数学知识，而且用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志。这种课上称得上富有魅力的数学课。
 三、教师的技能和方法因素
 教学的技能与方法是教学论的理论与实践的基本问题。在确定教学内容和目标之后，研究的问题就是如何教、怎样教的问题。教学技能和方法就是解决这个问题。
 教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等进行教学行为。教学技能包括动作技能和智力技能两个方面。动作技能是教学具体行为表现。智力技能起调节和完善的作用。都是教师职业的基本技能。如同医生、演员的技能一样。是作为一名教师所必备的。从教育信息传播的过程来分析教学信息交流过程，教学行为方式的构成，可设定十项教学技能。归纳如下：导入技能、语言技能、板书技能、教态技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反 馈技能、结束技能、组织教学技能。
 教学方法是在教学过程中，师生双方为了完成教学任务，实现教学目的而共同进行认识和实践活动的途径、手段和方式的总和。具有双边性、继承性、灵活性和实践性等一般特点，涉及到教与学两个方面，并力求二者达到和谐统一。当前中学数学教学方法主要有以下几种：讲授法、问答法、讨论法、自学法、演示法、实验法、参观考察法等诸多方法。近几十年来，国内外教学研究不断向纵深方向发展，教学方法不断改革创新，主导思想是调动学生学习积极性，启发学生思维，开发学生智力因素与非智力因素，细致分析，具有以下五个特点：⑴大量引进国外教育理论，转变课堂教学指导思想；⑵教学改革不仅考虑教师如何教，还考虑学生如何学；⑶既注重双基教学，又强调培养学生智能；⑷实现课堂教学改革实验百花齐放；⑸教学方法改革与其他相关改革相配套协调。与之相应的研究探讨的教学法有：启发式教学法、学导式教学法、导学式教学法、讨论式教学法等。在学法中也改变以往传统四步曲学习法，提出的有程度学习法，四步读书法，配搭学习法，个性学习法，眉批读书法，筛选学习法，笔记卡片法等。所有这些学法教法，都是在教育理论指导下，为实现教学任务服务的，对各种学法教法应辩证去认识，不能绝对而论。
 那么如何理解“教学有法、教无定法、贵在得法”这句话呢？这句话是对教学的全面概括。这句话里提出三个“法”字。第一个“法”是指教学一般的原理、原则和规律，各种学派尽管说法上有区别，但都规定了教学是有法可依，有规律可循。第二个“法”应理解为教学工作是复杂的，自由度较大的创造性劳动，教学内容多种多样，教学对象千差万别；教师资历经验各不相同，教学时空环境差异很大，所以教法没有固定模式。第三个“法”应理解每位教师可根据教学内容、学生认知特点、自身的实际，在一定的课堂环境中形成自己独特的教学方法，富有个性特点。概括的说，教师的教学活动应遵循第一个“法”，适应第二个“法”，创造第三个“法”。只有这样，才能达到富有魅力的教学。
 四、教师的语言与非语言因素
 在教学中语言重要性是显而易见的，它的功能是传授知识，启发思维、感染学生。诚然，演员的台词是表达剧情的基本工具，教师的“台词”是“传道、授业、解惑”的基本工具。一幕剧的效果如何，是依赖演员的台词表达能力，数学课的教学效果，取决于教师数学语言。一个有事业心的教师，是十分重视语言的修养和锤炼的。数学教师的语言具有以下几个特点：科学性、教育性、雄辩性、诱导性、谐趣性。如有的教师讲函数时，说：“因为Y随着X的变化所以Y就是X的函数”。“单调函数就是一个比一个大”等这些不科学的语言，必然造成含糊不清的概念。数学的特点即高度的抽象性、体系的严谨性、计算的准确性、应用的广泛性，要求教师语言准确无误，言简意赅，环环相扣，无懈可击。教学语言可“显于外”表达，给学生以提醒、激励、肯定、否定；也可以“藏于内”暗示，蕴含在科学与幽默之中，深思回味。有魅力的数学课教师语言应达到：准确精炼、科学规范、生动含蓄，风趣机敏，节奏和谐，寓意深刻；平字见奇，句句见珍。
 有魅力的数学课，教师还非常重视无声语言的作用，起到“润物细无声”。无声语言主要包括眼神、手势、姿态、表情等。眼神是心灵的窗户，面部表情是心灵的镜子，姿态表达教师的思想情感，无声的语言有时能代替有声语言，能辅助有声语言，增强有声语言的表达效果，美化教师形象，充分反映教师的气质和人格，会深深印在孩子们的心目中。有的心理学家指出，信息的总量效果=7%（文字）+38%（音调）+55%（表情）。一个教师非语言活动体现教师思想境界的高度，文化专业知识掌握的深度，教育教学技能的训练程度，社会科学的广泛度，体现教师的认识、情感、意志和个性心理能量。有经验的教师高度重视非语言活动，善于用眼睛、姿态、面孔来表达自己思想，庄重中见微笑，严肃中有柔情，举止大方得体，风度气质真诚和谐，造型挺拔有力，动作潇洒自如。
 综上所述，作为教师要充分发挥主观因素，调动学生，调动课堂，让数学课成为教师展示魅力的舞台。

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