无论采用哪种培训方式，都是以知识培训、技能培训和素质培训为内容，而不同内容的知识、技能和素质确定了不同的受训者。在具体的培训需求分析后，根据需求会确定具体的培训内容，根据需求分析也确定了哪些员工缺乏哪些知识或技能，培训内容与缺乏的知识及技能相吻合者即为本次受训者。
5、培训时间与场地的选择
培训日期的选择。什么时候需要就什么时候培训，这道理显而易见，但事实上，做到这一点并不容易，却往往步入一些误区。员工培训方案的设计必须做到何时需要何时培训，
在作培训需求分析时，确定需要培训哪些知识与技能，根据以往的经验，对这些知识与技能培训做出日程安排，看大致需要多少时间，以及培训真正见效所需的时间，从而推断培训提前期的长短，根据何时需用这些知识与技能及提前期，最终确定培训日期。
培训内容及培训方法决定着培训场所及设备。培训场所有教室、视听室、工作现场等，若以知识培训为主，采用集中传授；以技能培训为内容，则决定了最适易的场所为工作现场，因为培训内容的具体性要求信息传授的具体性，而许多工作设备是无法推进教室或会议室的。培训设备则包括教材、笔记本、笔、模型，有的还需幻灯机、录像机等，不同的培训内容及培训方法最终确定了培训场所和设备。
6、选择恰当的培训方法
培训方法无优劣之分，其选择要依据培训设计的要求，能最好地实现培训设计的方法即是最佳方法。各种培训方法都有其自身的优缺点，为了提高培训质量，达到培训目的，往往需要几种方法配合起来，灵活使用。组织培训的方法有很多种，现就讲授法、推式学习法、演示法、案例法等四种方法进行分析。
（1）讲授法
课堂讲授是人类最古老的培训方法之一。它就是采取集中办班的形式，通过教师系统地向学习者讲解需要掌握的业务知识理论，使学习者逐步理解、消化、吸收，从而应用到工作中去。
课堂讲授法自问世以来（国外17世纪，我国19世纪后期）直至今天，对它的批评和关于它的争论从没停止过。另一方面，讲授从古至今始终保持着应用广泛、大局不衰的势头，其自身固有的一些特征是它赖以生存发展的原因。讲授法是一种优劣并存、瑕瑜互见的教学方法，它的优缺点分别如下：
（1） 优点
课堂讲授法很容易操作。只要有一间教室、一位教师和一些学生就可以了。其次，讲授法所需花费较少。准备一堂课的费用比起制作一套教学软件要少得多。最后，讲授法具有高效性，只需一位教师便可以使很多学生在同一时间里接受一些知识。
（2） 缺点
从本质上说，讲授法属于一种单项的交流模式。在讲授法中缺乏师生间的相互作用和反馈回授，学生在课堂上没有任何直接的或间接的主导权。过度使用讲授法容易造成学生的消极被动和懈怠心理；其次，讲授法在记忆方面的效果很差。据研究，在听一堂课的最初15分钟里，人们能记住其中内容的40%；听到最初30分钟时，只能记住其中内容的23%；听到40分钟时，只能记住20%的内容。讲授法的适用范围较窄，有些技能和态度的培训需要学生的亲身体验，而这是讲授法无能为力的。他只适用于向成人系统的传授知识，为成人提供一种基本的概念框架，而对于基本知识以外的其他内容的学习，讲授法就不大有效。对于组织来说，新政策或制度的介绍，引进新设备或技术的普及讲座等都可以应用讲授法。
（2）推式学习法
如何在低成本前提下寻求可控性好、学习效果好的新颖培训策略和方法成了企业培训
的当务之急。推式学习法（Push to Learn，PTL）是指培训组织不再需要把受训者集中起来，而是把组织推荐的学习材料分解成细小块，定期（每天或隔天）用纸媒或电子媒介的方式直接推送到培训对象的桌面，由其自行学习，辅以阶段性的学习效果检验和评估手段，以实现既定的培训目标（注10）。其宗旨是“每天一小步，一年一大步”，它强调的是学习的分解化和持续性。把学习内容分解成信息量很小的学习单元，要求每天不间断的持续学习，彻底杜绝“三天打鱼，两天晒网”。推式学习法较适用于从事连续生产的企业。在钢铁工业，它是不间断生产的行业，要把员工集中组织起来培训，对组织生产应有很大的冲击，我们在冶金生产中，如：炼钢作业，按职业实行每班一个问题。组织提供相关资料，引导当值员工为下一班员工提出问题并解答，同时应完成上一班提出的问题，并辅以按期组织的辅导，完成组织对员工的学习培训。
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