文科班数学曲径通幽 陈启研

文科班数学曲径通幽 陈启研
     去年我任教高三文科班数学，总是发现有一位女同学甲不听讲，经过了解，原来她感觉我的教学方法和原先老师大不一样，私下谈了很多次，从人生总会遇到不同的境遇，要和各种各样的人打交道，总要不断的调整自己以适应新的环境，老师也会根据学生的情况加以改变，…..但都不起任何作用。后来，我发现这位甲同学与同班另外一位女生乙关系特别要好，而且她们两人原先也是一个班的，起初也不适应我的教学风格，后来逐渐有所改变。于是，我决定从改变乙同学入手。我首先耐心地做了乙同学的思想工作，而且经常帮助她解决数学学习中的具体问题，每次考试后我都找她谈话，逐渐取得她的信任，而且最为可贵的是她对数学开始产生浓厚的兴趣，经常非常自信的帮我讲题。我看时机已经成熟，就提出请她帮我做同学甲的思想工作，并为同学甲解决数学学习中的困难。她欣然同意并立即付诸实施，经过一个多月的努力，同学甲开始慢慢发生改变，上课也能主动听讲，有时还能提问，数学成绩也不断提高。
    发生这个事，给我的体会是，在教学中，一个教师采取一些独特的比较巧妙的方式去开展教学工作，可能比按部就班地效果要好。但不是对所有的人都能达到初衷；如果不是，我们必须要知道他们是谁以及为什么。作为一名教师，我必须尽量做到能够发现课堂上的不协调音并加以解决。
     经过这么多年，体会也更加的深刻，也许当时我解决的仅仅是这个学生的一点点心理障碍，但也许对这个学生的人生之路却起到了一个重要的作用；他实际上学会了一种人生态度，激发出了一种人生的激情。
    作为学校教育的直接执行者的教师，在实施教学行为的时候，他应该主动承担起部分教育功能；有时，在特定的场合下，教育行为比教学行为更重要；一次教学行为对人生的影响绝对是微乎其微的，但一次教育行为对人生的影响往往是至关重要的。

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