数学教学中学生创新意识的培养
江门市新会华侨中学 林定元
摘要：教学中，教师可运用发现法，让学生经历教学知识的形成过程，创设富有悬念的练习，精选创
新型问题等来培养学生的创新能力。要培养学生的创新能力，数学教学必须成为再创造、再发现的教学。
关键词：数学教学；发现法；创造性思维；创新意识
一、运用发现法教学，启发学生实现公式、定理的再发现，让学生经历数学知识的形成过程，培养学
生的创新能力。
善于发现问题，是创新的基础，正所谓有发现才有创新。教材中现成的知识内容，特别是一些重要的
定义、定理、公式、法则等，虽然是前人早已发现了的真理，但缺乏必要的引申与创新，不给学生再发现
的机会和条件，则必定阻碍学生思维的成长与发展，抑制学生再发现的心理需求，不利于学生创造能力的
培养。因此，在教学中，必须重视启发引导学生学习和借鉴数学家的思维方式，体会数学家怎样发现数学
原理，使知识的发生、发展过程在学习中的得到重演的同时，使学生养成探讨知识的良好习惯，从而对数
学学习产生浓厚的兴趣。
二、利用富有悬念的练习激发学生的好奇心，开发学生的创造性思维。
研究发现，创造行为的开端，皆是出于好奇心。没有这种心理作用的推动，创造行为很被动，创造结
果也很难产生。根据学生固有的好奇心，在课堂教学中设计一种能“掩盖”知识（概念、法则、公式、定
理等）的本质特征，易给学生造成一种假象的悬念性练习，刺激学生的好奇心，激发学生学习数学的求知
欲望，为其一生创造性思维的发展奠定基础。
教学实践表明，悬念性练习能促使学生自觉地进行手脑并用，去创造！让学生带着问题去学习，不仅
能提高教学效果，而且能开发学生的创造性思维。
三、精选创新型问题，激发学生的创造欲，发展创新能力。
在教学中，我根据数学教学内容，积极设计和构建创新型问题，通过在教学中创新型数学问题情景地
设置，来形成创新气氛，促进学生创新能力地发展。
我认为今后的数学教学要扎扎实实按照实施素质教育的要求去做，体现课改“以学生发展为本”的教
育理念，减轻学生过重的课业负担，狠抓基础教学，重视“双基”训练，包括抓好概念的辨析、主要公式
的记忆、数学解题程式的掌握，争取让所有学生达到新课程标准的基本要求。
四、合理使用课本，鼓励学生标新立异，培养学生创新精神。
在传统的数学教学中，只是强调学生应该理解和掌握教材中的概念、定理等，并运用它们来分析、解
决问题，这样的要求是合理的、必要的，但却是不够的。教师如果把学生的思想束缚在教材的框框内，不
准他们越雷池一步，学生的创造力就难以得到发展。在教学中我根据教材的内容，引导学生进行命题条件
求异、命题结论求异等。
这种解法，将前面所学的知识融会贯通，是数形结合的典型。打破了老师在课堂中讲什么，学生就学什
么，让学生智力的开发带来一定限制的格局。所以在平时的教学中，教师不应拘泥于课本，而应在紧扣课
本注重命题教学的同时，鼓励学生标新立异，培养学生创新精神。