高中数学新课改理念下教学方法之我见
广东省江门市新会陈经纶中学 聂迎青
【内容提要】本文详细地分析了自学教学模式、“开放式问题”教学模式、分层教学模式、对比反思教
学模式、以点带面复习的教学模式、多媒体辅助教学模式、“数感”教学模式及自学、启发、讲授式综合模
式等多种教学模式。
【关键词】 新课改 教学方法 教学模式
一、高中数学基本教学方法的内涵
1、讲授模式
该模式属于传统模式，突出主导作用，有利于学生在较短的时间内系统地学习基础知识和基本技能。
它的基本程序是：回顾旧知识——讲授新知识——理解、消化、记忆——练习巩固——自我反馈。它在当
前教学中被普遍采用。
2、发现模式
该模式有利于培养学生探究精神和创造性。它的基本程序是：创设问题情境——动手合作实践——实
例分析研究——抽象概括——思考交流——验证反思——应用与拓展。该模式注重知识的形成过程，体现
了学生的主体地位。但基础差的学生探究起来较困难。
3、自学模式
该模式有利于培养学生自学能力和良好的学习习惯和提高对语言的阅读、理解、交流、运用能力。它
的基本程序是：布置提纲——自学教材——讨论交流——练习巩固——自评反馈。对于阅读性比较强的教
学内容，采用该模式十分有利。
4、掌握模式
该模式注重知识的反馈和评价。它的基本程序是：制定目标——实施教学——形成性检测——反馈矫
正——平行性检测。在基础比较薄弱的班级适应性较强。
二、在新课改理念下数学教学方法的实践
1、自学教学模式
自学是一种很有效的学习方法。第一轮自学是了解知识阶段，要求学生对复数的概念、复数的运算法
则、例题等进行阅读推敲，能独立完成习题。抽样检查学生的自学情况与取得的实效并对他们的成绩进行
肯定。第二轮自学是掌握知识阶段，学生能在自学中掌握重点、难点，并能将难点一一攻破。第三轮自学
是提高能力阶段，要求学生能将所自学的知识进行迁移，能迅速寻找到解题思路，并能做到一题多解与一
题多变，最后能灵活运用所学知识。 学生自学经过三个阶段，从易到难、由浅入深，符合学生的认识规律。
在实践中，我既保证了正常的教学活动又高效地完成了教学任务。
2、“开放式问题”教学模式
数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索。“开放式问题”的特点是思考空间广，
思维活动自由度大。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引
导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生“开放式”的数学思
维和开拓进取精神。
3、分层教学模式
（1）对学生分层；（2）目标分层；（3）分层备课；（4）分层授课；（5）课外练习与作业的分层；4、
以点带面复习的教学模式。
5、 “数感”教学模式
所谓“数感”就是对数学问题的感悟能力或者说数学悟性，数学素养，它反映了一个人接受数学知识，
运用数学思想与方法，认识、探索问题、分析问题和解决问题的能力。该模式可灵活与其他教学模式有机
结合。
6、自学、启发、讲授式综合模式
在新教材的教学中，对于概念、定理、公式、法则的教学可以运用启发模式，这样有利于突出知识形
成过程；同时选定几节便于学生阅读教材并讨论，突出培养学生的发现新知识的能力和自学能力；对一般
内容，可以采用讲授模式，以便保证教学进度。这样在一章教学中，几种教学模式的有机结合充分发挥了
它们各自的优势，从整体上提高了教学效益。
教学有法，但无定法，应根据实际情况，创立合符实际的教学方法。