初中数学学习过程评价的研探
肇庆市黄岗中学 林肇慧
【内容提要】本文提出必须继续改革初中数学学习过程评价的要求，分析了现有的评价模式中存在的问题，针对这些问题，对学习过程评价的内涵、原则进行了进一步的研究与理解，对评价的策略与工具、信息利用策略等方面进行了新的探索与设计。
【关键词】初中数学 学习过程评价 研探 发展性评价随着新课程改革的不断发展，我们看到现有的评价模式仍存在较多问题，有必要进一步改革与深入发展，使其在新课程的常规教学中发挥更为积极的作用。
一、现有的初中数学学习过程评价存在的主要问题1.评价没能渗透到课堂教学设计的各个环节中，未能充分体现学生的差异性、针对性。2.评价对学生主体参与的重视度仍不足够，学生的自我剖析、自我改进能力得不到充分的发展。3.评价的导向作用和促进作用不够明显，学生只知道结果，没有进一步制定发展目标及策略，没有跟进。4.评价偏重于对结果的评价，较少考虑行为的发展变化过程以及影响行为的环境条件。
二、初中数学学习过程评价内涵的研探首先，学生的数学学习过程，应该是整个数学学习的过程，课堂的学习是其中主要且重要的部分，学习过程评价的内容应包含数学学习过程的各个部分。其次，学习过程评价的主体应该是学生，应该以学生的自我参与、自我了解、自我发展为最终目的。教师应积极发挥评价的诊断、导向、激励、促进的功能，完善教学工作，指导学生完成自身发展。另外，学习过程评价要全面体现新课程标准的理念，具体的内容如下：1. 知识与技能：学生对知识与技能的理解、记忆与运用，尤其是“双基”的学习；学生在数学学习中的思维策略与水平以及学生解决问题的能力。2. 交流与合作：即学生合作交流的意识与表现。3. 个性与情感：学生参与数学学习的程度与行为表现，它包括了行为发展变化的过程、行为结果以及影响行为的环境条件等，涉及到个体心理学、社会心理学等非智力因素。总的来说，初中数学学习过程评价应该是一种发展性、全面性、综合性的评价。
三、初中数学学习过程评价原则的研探初中数学学习过程评价应该依据一个怎样的标准？我认为应把握好以下几个原则：1. 诊断性与发展性相结合。2. 主体性与多元性相结合。3. 综合性与阶段性相结合。4. 定性评价与定量评价相结合。四、初中数学学习过程评价策略与工具的研探（一）数学课堂学习评价策略。课堂学习评价在数学学习过程评价中占了很重要的位置，评价应渗透到课堂教与学的各个环节当中。（二）其它策略。1．阶段评价策略。
2．知识点评价策略。五、初中数学学习过程评价信息利用策略的研探教师可以指导学生建立“学习成长记录袋”，定期组织和指导学生对评价信息进行综合与分析，让学生找出自身的优势与不足之处，进而确定努力的方向，选择其中最有待提高的一个或几个方面，制定有针对性的计划和措施，教师对学生作定期跟进，并提供适当的指引。