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信息技术与小学数学学科的整合
[摘 要] 进入21世纪,以计算机和网络为核心的现代信息技术正在深刻改变着人们的工作方式、生活方式和学习方式，为适应全球信息化的发展趋势，我们的教育正大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用，大力促进现代信息技术与学科的整合，正逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的变革。应该说，现代社会的教育活动已成为现代化产业的有机组成部分。构建现代信息技术手段，实现与学科教学的有机整合，是学校和教师的时代责任和义务。下面,本人就自己在教学工作中的观察与思考谈谈信息技术与小学数学整合的问题。
[关键词] 信息技术 小学数学 课程整合
一、信息技术与小学数学课程整合的现状
1、学生与多媒体计算机的交互有限。人机交互是计算机的显著特点。然而，由于教学软件研制开发僵化、单一，大多是传统教育思想、教学模式、教学内容、教学方法的电子化、声像化翻版。尽管教学内容的呈现图文并茂、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面存有明显的不足，人机交互的过程与作用极为有限。长此以往，必然造成计算机教学的新专制化，如同传统的教师专制化一样，使学生失去了学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容呈现的图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。教学策略、教学方法才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉。
2、计算机网络与课程资源结合的不足。计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。然而，由于资金与技术等原因，许多学校的校园网信息资源贫乏，且更新较慢。一些优质的期刊、报纸、图书馆等教育信息无缘或很少与师生相见。至于北大附中等优质远程课程资源更是难于与师生共享。至于地本、校本课程资源的开发，由于缺乏资金、技术等支持，也很难以数字化的形式开发出来供师生共享，即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合，而非整合。
