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试论信息技术与历史课程的整合
[摘 要] 本文主要阐述信息技术与历史课程整合的意义，探讨了整合时应遵循的的原则，分析了整合实践中存在的一些误区，并着重记录了自己在实际整合过程中总结的一些方法。
[关键词] 信息技术 历史课程 整合 方法
当今世界，人类社会步入了信息化时代。随着科技的发展，人们的学习方式发生了根本性变革。“信息技术与学科课程整合”的教学模式，由于其具有“丰富”、“便捷”、“开放”和“交互”等特点，目前已经成为教育发展的必然趋势。这种全新的教学模式实现了研究性学习、自主性学习和合作性学习的最佳组合，实现了教学的最优化。
“信息技术与学科课程整合”是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合起来，共同完成课程教学任务的一种教学方法。“信息技术与历史课程的整合”，则是在现代教育理论的指导下，把以多媒体计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具、交流工具和评价工具，它可以结合信息技术与历史学科的特点，为学生创设良好的教学情境，提高学生对历史事件的认知水平，增强学生对历史事件的理解判断能力，培养学生正确的历史观。
下面，我就“信息技术与历史课程整合”的问题，谈谈自己的一点感受。
一、信息技术与历史课程整合的意义
1、有利于创设学习情境、激发学生的学习兴趣、培养学生探究问题的能力。 信息技术与历史课程的整合，能为历史教学提供生动活泼、形象直观、内容详实而丰富的学习资源，易于创设学习情境。
例如，在学习《日本对外侵略》一课时，我首先给学生展示“日军制造‘旅顺惨案’”的相关图像资料，然后提出下列问题：“资料反映了当时日本政府的什么政策和行径？”；“当时日本政府推行该政策的目的是什么？”；“该政策在历史上还有什么具体表现？”。
这样，呈现出来的情境和问题马上就抓住了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。同时，由于学生原有的知识储备不足以顺利回答以上问题，于是他们探究问题的主动性就被调动起来，
