后进生心理问题成因及其教育转化

后进生心理问题成因及其教育转化

【摘要】：“后进生”所具有的这些心理特点无论如何是我们寻找预防和转化“后进生”的对策时必须加以考虑的。当我们作出“为了学生的一切、为了一切学生，一切为了学生”的“承诺”时，更需要我们来帮助、关心、爱护这一类学生，更需要我们透过他们的行为来研究他们的心理，采取科学的教育对策，更有效地实施教育

后进生的心理问题是复杂的，这种“复杂”，是与使他们成为后进生的那些复杂的原因有直接关系的。苏霍姆林斯基对“难教儿童”作这样分析：每一个难教儿童都具有自己特殊的、跟其他儿童不一样的个性，他们有各自的特点，有各自偏离常规的情况和原因，以及各自受教育的经历。当我们在谈论防差、转差时，首先要搞清后进生的心理问题产生的原因。

学校作为教育的专门机构，也有责任对产生后进生的其他原因进行积极的干预。我们的教育工作实践至少告诉我们这样两点：一是我们的教育不当会导致后进生的产生，二是我们的学校教育能在防止后进生的产生、转化现有的后进生上起特别重要的作用。

防差、转差工作是一个系统工程，也是一个具有长期性、广泛性、复杂性和艰巨性等特点的工程，后进生的心理问题光凭学校教育是解决不好的，但高度重视这个问题，主动地去解决好这个问题，则是我们学校教育首先要做到的，也是应该做到的。

【关键词】：后进生    心理成因    教育转化