小学课堂ok式评价的问题及其对策研究

小学课堂ok式评价的问题及其对策研究０

[关键词] 课堂“OK” 式评价语  问题  对策０

一、课堂“OK”式评价语０

二、小学教师课堂“OK”式评价语不“OK”１

（一）肯定泛滥１

1. 课堂“OK”式评价语泛滥１

2. 课堂“OK”式评价语空洞１

（二）表扬不适１

1. 课堂“OK”式评价语浮于浅表１

2. 课堂“OK”式评价语重个人不重群体１

（三）激励不当１

1. 课堂“OK”式评价语重结果不重过程２

2. 课堂“OK”式评价语重形式不重真实２

三、教师、培训机构应形成合力２

（一）为教师提供建议：模仿与建构并重２

（二）对教育培训部门的建议：职前培训与在职的培训并重３

1、关注现象：加大教师职前口头评价语言的培训与考核３

（1）莫把事业当职业。教育是崇高的事业，不要只当作谋生的手段，这是对在校师范生的忠告。思想的高度决定心灵的深度，同时也决定练好课堂“OK”式评价语的温度。３

2、正本清源：匡正教师对课堂“OK”式评价语的认识３

小学课堂ok式评价的问题及其对策研究

[摘要] 小学教师课堂“OK” 式评价语就是教育中课堂的“蝴蝶”，成为孩子生命中意想不到的支点。在课堂的实践和观察中，我发现很多教师由于理论认识上的偏颇，使实践层面上的操作出现了误区。课堂上好声一片：教师对学生错误的回答不敢否定，对学生评价的内容空溅，评价语言花而不实，教师在评价时缺少真情等。为此，我认为课堂“OK” 评价语应真实化，应和手势评价语相结合、和眼神评价语相结合、和象征性奖励相结合。更应使教师和培训机构形成合力。

[关键词] 课堂“OK” 式评价语  问题  对策