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“示范式”作文教学初探
［摘要］学生作文是一项创造性的智力活动，需要有一个科学而高效的训练过程，能否恰当地组织这个“过程”，很大程度上取决于教师是否从理论到实践都进入了写作的“自由王国”。叶圣陶在六十年代初就提倡“教师下水”，“经常动笔，勤写多作”，“深知作文的甘苦”，以给学生“最有益的启发，最切用经验”。教师勤于“下水”，并用自己写的文章和写文章的体会对学生进行作文指导，是掌握作文教学主动权，提高学生作文水平的有效途径。
［关键词］ 示范式 作文教学 初探
学生作文是一项创造性的智力活动，需要有一个科学而高效的训练过程，能否恰当地组织这个“过程”，很大程度上取决于教师是否从理论到实践都进入了写作的“自由王国”。叶圣陶老先生在六十年代初就提倡“教师下水”，“经常动笔，勤写多作”，“深知作文的甘苦”，以给学生“最有益的启发，最切用经验”。从2010年下半年起，我们进行了“示范式”作文教学课题研究，取得了较好的效果。
一、“示范式”作文教学的定义
“示范式”作文教学也称“下水文引路”作文教学，是将写作比作游泳，要教会别人游泳，教者自己必须会游泳；要教运动员游泳，教练必先下水示范。“示范式”（下水文引路）作文教学是指习作指导教师在指导学生习作前“下水式”写范文，并用自己的习作和写习作的体会对学生进行作文指导，从而激发学生作文兴趣，掌握作文教学主动权。
二、“示范式”作文教学的意义
老师写下水作文是提高自身教学水平提高学生写作水平的重要途径。关于教师动手写“下水文”、“范文引路”的意义，叶圣陶先生的看法是：“自己动手写，最能体会写文章的甘苦。自己的真切体会跟语文教学结合起来，讲解就会更加透彻，指导就会更加切实，批改也会更加恰当。”
作文教学的一般程序是：命题——指导——写作——批改——讲评，老师出作文题，学生习作，大部分教师只讲不写，有些老师可能还多一点解析作文题目、搭建结构框架等等，文章则完全由学生自己去写。作文教学过程多以“教师为中心”，少有互动和交流，由于教师述而不作，学生思路狭窄，行文滞涩，于是从心里厌恶、害怕作文。
学生平时接触的大多是名家佳作或优秀作文，文中思想深邃，情感充沛，确实是学生精神食粮和写作参照，但由于时空和地域的巨大差别，他们的生活经历、思想情感、社会认知仅仅活跃在文字中，对于还处在写作起跑线上的学生觉得他们几乎是神，自然是高山仰止，遥不可及。不易引发学生的思考和强烈的参与意识，热情不高。
经过一年多的“示范式”作文教学实践和探索，我们感到，“示范式”作文教学在教学中能够有效地激发教师和学生的习作积极性，有的放矢，抓住重点，突破难点，主要表现为：教师写“下水文”能够亲自体验，品尝学生写作的甘苦；教师为学生习作提供范文，可以有效激发学生的写作兴趣；教师在示范习作的过程中能够及时准确地发现学生习作的问题，有利于教师有的放矢地指导学生写作；经常写“下水文”还可以锻炼教师自身的写作能力，从而提高作文教学效率。
三、使用的“示范式”作文教学主要方法
（一）引路式“下水”
引路式“下水”作文指导，是指教师为了帮助学生理解和达到作文中的某项要求，或为了帮助学生借鉴课文范本写法而“下水”作文，并把其中的体验、方法教给学生，引导他们正确理解习作的要求，掌握作文的方法。
常用的引路式“下水”指导法有以下几种。
1、将教师学习范文的体验交流给学生
