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循径·入境·趣法·充涵——趣谈背诵指导四法
[摘 要] 《语文课程标准》指出：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累。发展语感，加强体验与领悟。”诚然，作为诵读之一的背诵，承载着语言积累培养的重任。因此，在我们小学语文阅读教学中，应将指导学生背诵放到应有的位置：通过老师的适度点拨，让学生把课文读懂，读得有感情，将作者的感情内化为自己的情感，出于口，闻于耳，记于心，熟读成诵。
[关键词] 小学语文 语言积累 背诵方法 学习情趣
“背诵如布云，云布得越厚，雨下得也便越大。”张庆老师的这一比喻，道出了背诵在我们语文阅读教学中的重要地位，要不，怎会有前人的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说呢？因此，在我们小学语文阅读教学中，应将指导学生背诵放到应有的位置：通过老师的适度点拨，让学生把课文读懂，读得有感情，将作者的感情内化为自己的情感，出于口，闻于耳，记于心，熟读成诵。
一、板书提示，循背诵之径
板书是课堂教学的重要组成部分，是教师的微型教案。小学生的逻辑思维能力教弱，相应则尤其适合直观教学。经老师精心设计的提纲挈领似的板书，突出教学重点，剖析教学难点，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术的美感，有助于激发学生的学习积极性，有助于培养学生的阅读、分析、概括的表达能力，有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力，发展学生智力，更是打开学生智慧之门的“钥匙”，是引导学生进入知识境界的“导航图”，更是替学生觅得一条轻易背诵的捷径。如文字投影叠加简笔画是板书的一种匠心独具的形式，它有时会给我们语文阅读教学的背诵指导，带来意想不到的效果。
