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如何在数学课堂中“重探究”
[摘要] 数学新课程标准倡导探究性学习，强调引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。过去的“重视知识传授、轻能力培养”的做法显然已不能适应时代的发展。经常给学生探究的空间，让学生在探究活动中获取知识，这对于培养学生的各种技能和思维，增强解决实际问题的能力，提高学生素质是十分有利的。在现代的数学课堂中，教师要注重引导学生经历有效的探究过程，从生活实例中让学生展开探索，通过各种活动，培养学生的动手操作技能和语言表达能力；教师更要重视学生的探究体验，让学生在实际应用中积累经验，得到发展。
[关键词] 经历 体验 探索
《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。数学新课程标准倡导探究性学习，强调引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。过去的“重视知识传授、轻能力培养”的做法显然已不能适应时代的发展。实践证明，在小学阶段实施探究性教学是可行的，也是必要的。
经过几年的教学实践，我深深体会到，经常给学生探究的空间，让学生在探究活动中获取知识，这对于培养学生的各种技能和思维，增强解决实际问题的能力，提高学生素质是十分有利的。因此，在数学课堂中应做到：注重让学生经历有效的探究过程来获取知识，感受到成功的喜悦；重视学生的探究体验，并让学生在实际中拓展应用，有所创新。
一、注重让学生经历有效的探究过程
1、从学生身边的生活实例抽象出问题，激发学生探索的欲望。
数学源于生活。小学生们对于自己的日常生活、身边时常发生的事物是最感兴趣、最熟悉的。因此，结合学生的年龄特点，采用学生们熟悉的生活情景或实例来作为一节课的引入，会马上调动起学生的积极性，激发学生要探索的欲望。如一年级的“统计”这一课，一开始上课，我就高兴地对小朋友们说：“新年快到了，我们班准备开联欢会，需要买水果，你认为买那种水果好些？”小朋友们可喜欢了，马上说出苹果、香蕉、梨、桃子等等。我引导：
