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培养良好的班集体
[摘 要]班集体是学生在生活中接触的一个重要社会组织，良好的班集体能够激励学生健康成长和发展。班主任作为班级的中心与灵魂，应该致力于研究建立良好的班集体。本文结合班主任的实际工作，研究建立良好班集体的几种途径。
[关键词]班集体 班主任 学生
班集体是学生在生活中接触的一个重要社会组织，作为学生成长过程中的一个重要组成部分，是学生成长的摇蓝。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，而且能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。因此，建立良好的班集体对学生的健康成长起着至关重要的作用。
一、班集体（班级）及班集体成员概述
班级是一个集体，称之为班集体（class as a collective）。在《教育大辞典》中，学者将它定义为“由整个班级所组成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体，具有作为集体有机整体的行为与特征，不是班级个别学生的总合，是班级群体发展的高级形式。”这里的定义认为班级是“学生共同体”，把教师排除在班级成员之外。持这种观点的学者以吴康宁为代表。他认为，“班级只是一种学生组织，教师并非这一组织的成员。”[ 吴康宁著：《教育社会学》，北京：人民教育出版社出版，1997年版，第276页。]他认为，作为一种社会组织，班级也有目标、机构及规范三个基本要素。他认为教师并非班级的成员的理由正是基于这三个基本要素，他认为教师与学生在班级的目标、机构及规范方面都没有共同之处。首先，“从班级目标来看，教师的努力与学生的努力没有共同指向性”。学生的努力指向自身，是主体的自我实现；教师的努力指向他人（学生），是对客体的加工改造。其次，“从班级的机构来看，班级的首领是班长，核心领导机构是班委会，下分若干个小组，每个学生在班级中都有自己的相应位置，而教师作为社会代表者来说，则超越于班级机构之上”。再次，“从班级规范来看，任何班级规范所约束的都是学生，是学生规范的一种，至于对教师言行的约束，则来自教师的工作规范”。
