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小组合作学习中的问题与策略
[摘 要] 在高举“教学以人为本，以生为主体，师为生服务”旗帜的教育改革中，呼唤小组合作学习这一新型教育模式的到来。但在实践初期，小组合作学习过程中常会出现一些问题：问题不能体现合作学习的价值；要求不明确，合作操之过急；学生在交流过程中没有良好的倾听他人诉说的习惯；合作学习时分工不明确、无组织性；在组际交流结束后，教师评价过于简单、草率等。本文阐述了小组合作学习中的问题并提出若干解决策略。
[关键词] 小组合作学习、问题、策略
在高举“教学以人为本，以生为主体，师为生服务”旗帜的教育改革中，要求数学课堂应该是学生经历合作与交流，感受不同的思维方式和思维过程的基本场所。[注释
《走进课堂》丛书编委会组织、义务教育数学课程标准研制组编写：《小学数学新课程案例与评析》，高等教育出版社，2003年9月第1版，第34页]为此，《数学课程标准》（实验稿）基本理念中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。[ 中华人民共和国教育部制订：全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿），XX师范大学出版社，2001年7月第一版，第2页]
什么是合作学习呢？合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。
教育新时代呼唤着小组合作学习这一新型教育模式的到来。但是，任何真知的求得必先经历一个曲折的过程，在实践新课标理念初期，小组合作学习经常走入误区。下面就结合教学实例谈谈小组合作学习中常见的问题及解决策略。
一、问题不能体现合作学习的价值
