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研究性课堂中学生的学习方式与研究品质的培养
[摘 要] 研究性课堂中的学习方式有个体研究、伙伴研究、小组研究、全班研究。研究品质是指研究过程中所表现出的兴趣、自信心、责任感、意志力、科学精神等个性品质。研究性课堂中的学生可以选择不同的学习方式，不同的学习方式培养学生多样化的研究品质。个体研究利于学生的善思与专注；合作研究利于学生的交流与自信；全班研究利于学生的倾听与辩论。研究性课堂中不同的学习方式对研究品质影响的多少，依赖于教师作用的发挥，教师作用的充分发挥可以让学习方式对研究品质的影响最优化。教师要想更好的发挥其作用，可以是研究专题的开发者，可以是研究过程的调控者，可以是研究“遇难”的帮助者。
[关键词] 学习方式 研究品质 角色转变
研究性学习是我校教科研的十·五课题，因其具备的强大生命力，我校在申报十一·五课题时把研究性学习向纵深处推进，开辟新课题“力学理念下的研究性课堂的实践探索与理论建构”，经过课题组成员近三年的努力，课题研究取得了丰硕的成果，分别在区、市、省范围内进行课题展示及推广，特别是中国教育报2008年1月18日头版刊登 “《用自己的行动与智慧构建理想课堂》——记南京市力学小学研究性课堂的探索”一文，把研究性课堂这一课题在全国范围内的宣扬，使此课题获得了广泛关注。我作为学校的一名骨干教师，一方面在研究性课堂的研究中不断学习，不断实践，研究性课堂也不断丰富着自己的教学经验，教学智慧，另一方面我在参与课题的研究过程中深深感受到：研究性课堂中学生的学习方式
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