“音情近优”习古诗词

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“音情近优”习古诗词——中国古诗词吟诵唱与小学学科课程的整合
[摘 要] 诗从它诞生之日起，就带着鲜明的“乐”的“胎记”。它是语言中的音乐，音乐中的语言，可以说它的本质目的，是给人听，而并非给人看。因此吟诵唱可成为古代诗文，尤其是诗词的表现载体。然而，既要在小学日常教学中使古诗文精髓融会贯通于其中，又不打乱常规秩序，不过重增加学生课业负担，在学科整合和课程整合上拓宽思路，有效提高效率，是一个值得研究的问题。
[关键词]古诗词 吟诵 吟唱 整合
 早在本世纪40年代，教育心理学家艾伟就通过大量的调查研究，提倡中小学学生读背古诗文。改革开放之初，中共中央指出：“从小学开始就要让学生读点“文言文”。这“文言文”包括古典诗词。
 据《人民日报》1998年报道，在京参加全国政协八届九次常委会议的几位中国文艺界权威人士向会议提出了关于《幼年古典学校的紧急呼吁》，认为“中国文化之所以悠久及其在文化史罕有其匹的连续性，形成一条从未枯竭、从未中断的长河。但时至今日，这条长河却在某些方面面临中断的危险。
 现在，各地许多教育部门和教师中的有识之士，纷纷编出各种古诗文类的读本，深含中华民族优秀的文化底蕴，教育提高学生的文化素养，培养审美情趣与能力，进行传统美德教育等等。
吟诵吟唱，韵味十足。
 有句话叫作“读书百遍，其义自见。”在语文学科中朗诵课文，是每天都要做的事，而古诗词教学是语文教学重要的一环。当学生面对枯燥难懂的古文，一味做机械的翻译工，固然失去了学习的乐趣；当学生只是为了背诵而背诵，成了小和尚念经，有口无心，我们的学习目的又是什么；当学生把学习古诗词视为与现实脱离的负担，丝毫感受不到中华语言文字带出的美感。那么，再高的学分，再完美的答卷，都失去了学习本身的意义。