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小学低年级识字教学原理与方法探究
[摘 要]：“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据小学识字教学的教学原理，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我们对低年级识字教学进行了探索。
[关键词]：识字 原理 识字教学方法
当前教育最重要的是要使学生成为会学习、会探索的创造型人才。而学会学习的基础和核心就是阅读能力，而要使学生能够尽早阅读，就必须首先解决识字问题。而在解决枯燥乏味的识字教学之前应该遵循教学原理：
1．遵循“最佳期实施最优化教育”的原理
据研究表明：口语发展的最佳期是2～4岁，而书面语的发展，最佳期是在5～6岁，从口语向书面语转化的关键是认识和掌握汉字。因此，牢牢把握最佳期，充分识字，发展书面语言，这应是我们教学的重点。
2．依据“儿童认知特点和心理发展水平”理论
识字教学中应考虑到学生的个体差异，以及对某种识字方法的适应性。如一年级上学期，儿童形象思维方法占主要优势，对图像感知接受优于文字和图表，这时安排看图识字是符合这个阶段儿童心理发展水平的。但从一年级下学期开始，儿童机械识记处于优势，并开始逐步向意义识记过渡，对字形分析能力明显提高，这时安排大量的韵文识字和各种归类集中识字，是行之有效
