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校内外教育的结合策略研究
［内容摘要］本文结合长期的班主任工作实践，从学校教育与家庭教育两方面对学生问题行为矫正的相关策略进行了思考和整理，分别从以下几方面具体论述：（1）课堂教学中学生问题行为的矫正策略。分论点①教师主导，适时调控；②学生主体，重在预防。（2）家庭教育中矫正问题行为的沟通策略。分论点①调查具有问题行为学生的家庭教育状况；②与具有问题行为的学生家长沟通的教育要点。
［关键词］行为塑造 行为矫正 课堂教学 家庭教育 沟通策略
作为一名小学低中年级班主任，在长期的工作实践中发现，存在问题行为的学生有逐年增多的趋向。特别注重小学生行为塑造与行为矫正已经成为很多班主任的共识和最为紧迫的工作。笔者结合自己班主任工作实践，从学校教育与家庭教育两方面对学生问题行为矫正的相关策略进行了思考和整理。
一、课堂教学中学生问题行为的矫正策略。
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具． 也称“班级上课制”。每一个课堂问题行为的发生总隐藏着一定的原因。有教师方面的原因，也有学生方面的原因，认真分析这些原因，就可以积极地消除课堂问题行为，改善课堂秩序。
（一）教师主导，适时调控。
行为主义理论认为：学习是经验引起的行为变化。学生的表现行为及其学习结果与教师在课堂中表现出来的行为有直接关系。教师的教学行为影响学生的学习表现行为，进而影响学生的学习效果，据分析，学生课堂问题行为的发生相当一部分原因来自教师的教学行为，对教师的教学失去兴趣，因此教师可以通过优化自己的教学行为达到调控学生问题行为的效果。
1．精心安排教学时段，调适学生心理情绪。
教学是一门科学，同时还是一门艺术。
“教学”是教师的教和学生的学两者的有机结合，但它更注重的是教师的教。只有教师的教上升到一定的艺术高度，学生才能在学习知识的同时，又能从中得到一种美的享受，他们的学才会快乐。好的教学艺术可以使教学充满生命的活力，使教学变成学生获得知识的精彩活动。只有当教学达到艺术的水平，它才会呈现出不拘一格、生动活泼的局面。教学艺术
