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优秀教师激励后进生策略研究
[摘 要] 掌握后进生的基本情况，分析形成原因，探索激励方法。关注和转变后进生既是“以人为本”教育的必然要求，也是贯彻教育平等原则的重要举措。后进生孤单失群，他们抗争—失败—再抗争，以致恶性循环，陷入心理危机中。其形成原因有学生自身、学校教育、家庭社区等多方面。为此，教育者应采取有效措施，重塑后进生的健康心理，优化人际关系，用爱、信任、耐心陪伴他们走出困境。
[关键词] 激励后进生 策略 研究
一、后进生及其形成
在一个班级人际关系的中存在着两个极端：一个极端是在班级中享有极高威望和极大信任的儿童，被称之为“宠儿”“明星”。另一个极端是在班级里愿意与之交往者甚少、性格孤僻的学生。其表现为学习差、纪律差、行为习惯差。过去人们把他们叫做差生，被称之为“低能儿”“孤星”，现在称为后进生。“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。初步调查，这类儿童在所有学校的班级普遍存在，约占1／20左右。
