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全文字数:5171
【关键词】有效教学 科学 倾听 学生 老师
倾听——搭建有效科学课堂的桥梁
【摘要】笔者多次参加科学教研活动，以上课者和听课者的不同角度，感受到科学课堂的有效教学离不开“课堂倾听”。这里的倾听不光针对学生，还包含老师。笔者以公开课的有效性为起点，从教师和学生的不同角度剖析倾对听科学课堂有效教学的重要性，以及培养学生倾听习惯、养成教师倾听习惯的方法研究。
【正文】
参加教研活动，大家常提起一个话题：什么样的科学课堂是有效的？也许没有一个固定标准。换一种思路：什么时候上的科学课比较有效？我认为是公开课，特别是异地异校的公开课。多次参加各类公开课的科学老师都有这样的感受：公开课上的学生上课特别认真，学习效率是平时所不能相比的。
公开课上的学生为什么如此认真？我想源于三方面的压力：一是对上课老师的不了解产生的天生敬畏；二是数量众多的陌生听课老师带来的无形压力；三是班主任临场坐镇带来的巨大威慑。三重压力之下，学生的思维高度集中，听讲特别仔细。在教师开放的教学设计与丰富的教学机智下，他们活跃的思维与默契的协作，造就了教师与学生精彩的教与学。
