范文字数:5177 目 录一、基本概念1二、调查对象及方法1三、调查结果及分析1（一）教师“所教非所学”现象突出1（二）教师职业认同表现出较大的摇摆性2（三）教师专业理念与技能有了较大变化2四、对策与建议3（一）强化和完善教师专业标准和教师资格制度建设3（二）努力增强农村教师职业吸引力3（三）着力激发和强化农..
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范文字数:5177 目 录 一、基本概念 1 二、调查对象及方法 1 三、调查结果及分析 1 （一）教师“所教非所学”现象突出 1 （二）教师职业认同表现出较大的摇摆性 2 （三）教师专业理念与技能有了较大变化 2 四、对策与建议 3 （一）强化和完善教师专业标准和教师资格制度建设 3 （二）努力增强农村教师职业吸引力 3 （三）着力激发和强化农村小学教师自我专业发展的意识 4 五、调查小结 4 主要参考文献 5 附录：调查问卷 6 一、基本概念 教师专业发展是教师专业发展的过程，主要包括专业思维、专业知识、专业能力等领域。 关于教师专业发展途径，主要分为以下内容： 1、专业学习主要包括：职前教育、入职培训和在职继续教育。师范生和综合大学教育专业的学生，经过四年教师教育的专业准备和学习，初步具备教师职业所需要的专业知识和能力。 2、专家引领就其形式而言，主要有学术专题系列报告、理论学习辅导讲座、
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