幼儿教师专业成长研究

摘要

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布实施，幼教改革也全面展开。改革能否顺利实施，其中幼儿园教师是关键。要想取得教改成功，就要求一线教师由原来的“教书匠”向“学者型”教师转化，这也是时代对教师发出的呼唤。这一转化过程也就是我们常常说的“教师的专业化成长”。什么是教师的专业化成长呢？教师的专业化成长：主要是指幼儿园教师从非专业人员成为专业人员且不断提升自己的专业品质的发展过程。20世纪80年代以来，幼儿教师的专业发展宜成为幼儿教师专业化的主要方向和主题。

关键词：　幼儿教师  专业  成长

从新《纲要》颁布以来，我们可以看到，对老师的要求其实是更高了。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”从这些方面我们都可以看出，教师在教育行为上要贯穿《纲要》的精神，也要求我们的老师在专业素质上有更大的提高。这要求我们的老师不再是以前的“老师教，孩子学”的旧的教学模式来教育孩子，而是一个活动的参与者，要随时根据孩子的需要来调整自己教育行为，努力使自己的教育行为能为每一位幼儿都能获得满足和成功，这需要我们的老师要善于总结和反思，成为研究型教师。

摘要 I

一、 幼儿教师专业化的涵义 5

二、幼儿教师发展的必要性 6

三、幼儿教师专业化在幼儿园中个人发展的意义 7

四、学前教师专业化成长中面临的问题 8

五、幼儿教师专业化发展的内容 9

（一）、幼儿教师专业知识的拓展 9

（二）、幼儿教师专业能力的发展 9

六、幼儿教师专业化发展的途径和方法 10

参考文献 11

致谢 11