“情景再现”在托班区域评价中的有效性研究

摘要

区域活动评价作为开展区域活动的关键环节,其目的在于指导幼儿自主自觉地进行交流、讨论，积极表达情绪、 享受快乐、 共同解决难题提升经验。而托班幼儿心理活动带着明显的自发行动性，影像及思维都是在直接与该事物的接触或在活动中开始的，离开了具体的事物、具体的活动便不能开展。在区域游戏之后的评价中，通常大部分托班幼儿都无法说出自己刚才玩了什么，至于怎么玩的对于他们来说更是难度很大。本文针对教师在区域活动评价中存在的典型问题，通过对案例的分析、解决、反思来研究运用“情景再现”的操作流程与实施策略，为幼儿搭建“支架”从而推进区域活动有效的开展，帮助幼儿学会表达、共享、整理获得的原有经验，促进托班幼儿游戏的积极情感，优化托班幼儿区域评价。

关键词　情景再现  托班 区域评价 

目录

摘要 I

引言 1

一、 托班区域活动评价现状分析 2

（一）评价欠缺引导，幼儿表达困难 2

（二）评价面面俱到，忽视重点

（三）评价注重结果，忽视过程 2

    （四）评价大同小异，忽视幼儿个体差异   2

（五）评价单一概括性，忽视活动的连续性

二、概念界定及理论依据 3

（一）概念界定 2

（一）理论依据 2

三、“情景再现”在托班区域评价中的价值 3

（一）“情景再现”成为孩子开口说的“台阶” 3

    （二）“情景再现”让孩子游戏更自主 3

    （三）“情景再现”帮助老师获得专业能力的提升

四、“情景再现”在托班区域评价中运用策略 4

（一）再现内容有选择 4

        1、活动前——再现新材料和游戏内容引发兴趣 4

        2、活动中——再现游戏行为引发幼儿表述

        3、活动后——再现区域现场引发规则学习

（二）再现评价有方法 4

1兼收并蓄 4

          2适度串联……………………………………………………………………………

          3借壳上市:

         

五、结语 5

参考文献 8

致谢 9