依托绘本漂流培养中班幼儿阅读策略的实践研究

XCLW6560  依托绘本漂流培养中班幼儿阅读策略的实践研究  (字数：8794)

摘  要

《指南》提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”绘本阅读是以绘本为载体，帮助儿童创建互相交换、交流、分享绘本图书的平台，利用优秀绘本，通过陪伴阅读、幼儿自主阅读等方式，培养幼儿对阅读的兴趣，帮助幼儿掌握阅读方法，习得阅读策略，提高其阅读能力。

阅读策略是指为了达到某些阅读目标，所采取的一系列有计划地阅读方法和技巧。《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书中指出：在阅读的过程中，幼儿需要逐步获得一些基本的阅读策略，如预期、假设、比较、验证等，这些策略的获得有助于幼儿更准确地理解图画书的内容，有益于她们在后期学校教育中自我调节，最终走向自主阅读。4-5岁中班幼儿处于阅读敏感期，其阅读理解和策略均比较欠缺，教师有效地指导，帮助幼儿习得简单地阅读策略，是很有必要的。本文通过依托多形式的绘本阅读，以感知——理解——表达为主线，进行有效的阅读指导，创建多种平台，发挥伴读效能，搭建幼儿舞台，助推幼儿表达表现，促使中班幼儿习得阅读策略，提升阅读能力。

关键词：绘本阅读    中班幼儿    阅读策略

摘  要 I

正文 1

一、课题研究的背景、价值 1

(一)课题研究的背景 1

（二）课题研究的价值 1

二、国内外课题的界定和分析 2

三、研究目标及主要内容 2

(一)研究目标 2

(二)研究的内容 2

四、研究对象及主要方法 3

（一）研究对象：中班全体幼儿 3

（二）主要研究方法 3

五、研究措施 3

（一）绘本阅读形式 3

1.幼幼绘本阅读 3

2.家家绘本阅读 3

3.班班绘本阅读 4

4.园际绘本阅读 4

(二)绘本阅读指导策略 4

1.阅读形式中感知 4

(1)“文本式”阅读 4

(2)“倾听式”阅读 4

(3)“视频式”阅读 5

2.阅读策略中理解 5

(1)基于已有经验，让阅读有趣味 5

(2)基于兴趣需要，让阅读有光彩 5

(3)封面预测法，让阅读有兴趣 5

(4)经验链接法，让阅读有滋长 6

(5)情感迁移法，让阅读有共鸣 6

(6)绘本中的游戏，让阅读更深化 7

(7)绘本外的游戏，让阅读更丰盈 7

3.阅读成果中表达 7

（1）记录漂流物语，重温阅读之美 7

（2）记录阅读心得，绽放阅读之彩 8

（3）交流阅读经验，共享阅读之乐 9

六、研究成果 10

(一)幼儿阅读策略潜移默化 10

（二）家长阅读观念悄然变化 10

(三)教师阅读指导一日活动化 10

(四)阅读活动漫步深化 11

七、研究反思 11

【参考文献】 12

致谢 13