基于“1+3+3”多维模式的幼教教师成长训练营实践研究

摘要

教师培训是教师专业成长的重要途径.探索适切的教师专业成长培训模式对学校发展和教师职业幸福意义深远。通过推行分层培训，创新导师制，整合专题培训及拓宽校本研训，引导教师自主反思等培训模式的实践策略，满足教师的专业成长需求，引导教师专业成长的自主性，进而提升教师的能力和素质，最终实现学校办学质量的提高以及学生学习能力的发展.。教师的专业成长必须经过逐步提升的几个台阶。而又因为教师个人的业务专长、专业水准、教学经历、爱好特长、工作责任、学养底蕴、个性修养、价值认同、家庭环境等不尽相同，致使教师专业成长更富有个性化的特征。因此，不同的教师成长训练的目标客观存在着较大差异。由此，要加快教师专业成长的进程，就必须为教师搭建不同的自我展现平台。

关键词：多维模式；专业成长；教师；训练营

目录

摘要 I

引言 1

一、相关理论概述 2

（一）幼儿教师成长训练的定义 2

（二）幼儿教师专业素质 2

（三）幼儿教师成长训练标准 3

二、研究设计 4

（一）概念界定 4

（二）研究目标 4

（三）理论依据 4

1．教师专业成长的重要性 4

2．教师专业成长的相关理论 4

三、研究内容 5

（一）“一”讲堂----面向全体 5

（二）“三”小组----青年教师 5

1．问题对话小组 5

2.课堂研磨小组 5

3.技能提升小组 6

（三）“三”平台----骨干教师 6

1.技能提升小组 7

2.专家模拟平台 7

3.岗位竞聘平台 7

结论 8

参考文献 9

致谢 10