教师介入小班建构游戏时机的策略与反思

摘  要

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿时期引导幼儿实施社会领域的学习与发展是幼儿社会性能力不断发展的关键，也是健全幼儿人格的基础，在幼儿社会交往与社会适应的过程中，游戏活动具有非常关键的引导与健全作用。建构游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，然而，由于小班幼儿在游戏活动中存在诸如材料选择盲目性、活动坚持性较弱、主题建构无计划性等问题，因此，在游戏过程中，教师对幼儿游戏行为的有效观察和介入，成为了提升游戏效果的关键。本文以小班幼儿为例，首先对建构游戏的相关概念进行了界定，然后简要说明了建构游戏对小班幼儿的重要影响，紧接着阐述了小班幼儿建构游戏开展过程中存在的主要问题，最后详细提出了教师对小班幼儿建构游戏有效介入的实施策略。

关键词　教师介入；小班；建构游戏；时机；策略

目  录

摘  要 I

引  言 1

一、建构游戏的相关理论阐述 2

（一）游戏 2

（二）建构游戏 2

（三）教师介入 2

二、建构游戏对小班幼儿的影响 3

（一）促进幼儿形成自我意识，学会转换角度 3

（二）促进幼儿学会人际交往，掌握同伴交往技能 3

（三）促进幼儿了解性别角色，增强角色扮演能力 3

三、小班幼儿建构游戏中教师介入存在的问题 4

（一）提供材料不适宜 4

（二）教师介入身份定位不合理 4

（三）教师评价的不规范性 5

四、小班幼儿建构游戏中教师有效介入的策略 6

（一）根据年龄特点创设游戏情境，提供适宜的材料 6

（二）根据游戏情节发展合理观察，实施有效介入 6

（三）选择适宜评价方式，助力幼儿健康发展 7

总结 8

参考文献 9

致谢 10