儿童语言教育活动中的教师提问研究

摘要

语言教学活动对于幼儿的发展具有深远影响,而幼儿教师提问在幼儿语言教学活动更是起着巨大的作用。国内外也有关于儿童语言活动中教师提问的研究，但尚不够全面。本次研究采用自编观察记录表对佛山市某两所幼儿园教师与幼儿进行观察，并结合对幼儿教师的访谈，从教师在语言活动中提问的数量、提问的类型、教师理答方式、幼儿的回应方式、幼儿应答分布、教师与幼儿的提问关系等几个方面，对儿童语言活动中教师提问的现状进行调查。

调查结果显示：幼儿教师普遍对语言活动中的提问有一定的认识，并且肯定了提问的重要意义；幼儿教师能在语言活动中充分应用提问进行教学，并且根据幼儿的年龄特点进行恰当的提问。在教学活动前，教师有意识对问题进行预设，以完善教学上的提问。通过提问来激活课堂氛围，加强与幼儿之间的有效互动。但在语言活动中教师仍作为提问的主体，幼儿很少有机会提问。在提问数量的控制、教师候答时间、教师提问普遍性等也有待加强。幼儿教师在与幼儿进行语言活动中能够进行有效提问、互动提问的策略与技巧也比较单一。

关键词： 幼儿园   语言教学   教师提问

目 录

摘要 I

ABSTRACT II

1问题提出 1

1.1研究背景 1

1.2研究目的及意义 1

1.3研究内容 1

2文献综述 2

2.1研究的理论基础 2

2.1.1建构主义知识理论 2

2.1.2 有效教学理论 2

2.1.3信息交流理论 2

2.2理论研究 3

2.2.1提问 3

2.2.2 有效提问 3

2.3现状研究 3

2.2.1教师提问的现有理论 3

2.2.2国内外研究现状 4

2.2.3对已有研究的总结 5

3研究设计 5

3.1研究目的 5

3.2研究对象 5

3.3研究方法 5

3.2.1 现场观察法 5

3.2.2访谈法 6

3.2.3文献分析法 6

4研究结果 6

4.1幼儿教师提问现状 6

4.1.1提问的数量多质量低 6

4.1.2提问类型单一，不够丰富 7

4.1.3教师提问的普遍性较差 8

4.1.4提问态度随意，针对性问题少 8

4.1.5教师控制话语权，重“提问”轻“互动对话” 8

4.2 幼儿教师指导状况 9

4.2.1教师等待幼儿回应时间短 9

4.2.2教师回应方式机械化,缺乏技巧与智慧 9

4.3 幼儿问答状况 10

4.3.1幼儿回答问题方式单一 10

4.3.2幼儿应答分布不均，存在不公平 10

5分析与建议 10

5.1 教师行为转变的建议 10

5.1.1提问前的问题预设 10

5.1.2提问时发问技巧 11

5.1.3提问后的教师反馈 12

5.2教师观念上转变的建议 13

5.2.1树立“有效提问”的教学观 13

5.2.2树立从提问到互动的教学意识 13

6结论 13

7研究不足 14

参考文献 15

致  谢 16

附录 17

附录1：《幼儿语言活动教师提问行为观察记录表》 17

附录2：《幼儿教师提问行为频次统计表》 18

附录3：《幼儿教师访谈提纲》 19