基于行动的大班幼儿“自主性”培养

放心、放手 ——基于行动的大班幼儿“自主性”培养1

关键词：大班  自主性  制度  环境  有效2

一、问题的提出及意义2

（一）幼儿层面2

（二）教师层面2

（三） 家长层面3

二、从问题出发，探索基于行动的幼儿“自主性”养成策略3

（一） 自理能力3

1、增设劳作区，培养幼儿自理技能4

2、师生齐参与，开展班级“整理工作”4

3、自制“一日生活安排表”，培养幼儿时间意识4

（二） 自信能力4

1、处处设展台——给孩子展示自己作品的空间和属于自己的领地。4

2、人人能表演——提供各种形式引导幼儿大胆表演特长。4

3、多多找优点——小小闪光点，“星光灿烂墙”！5

（三） 选择能力5

1、我的区域我做主5

2、我的游戏我做主6

3、我的活动我做主6

4、我的规则我做主6

5、民主评议人人做主6

（四）、责任意识7

1、班级小当家7

2、“全干部制度”7

3、“我是B幼小主人”7

三、成效与反思8

放心、放手 ——基于行动的大班幼儿“自主性”培养

摘要:“21世纪是人人自主的世纪，在这个世纪，人将有更多自主机会，他们必须积极管理自己。”《纲要》也明确指出了幼儿“自主能力”培养的必要性和重要性，“自主”是一种习惯、一种能力，“自主性”强的孩子，更自信、更能照顾自己的生活、管理自己的时间，从而更能跨出人生成功的第一步！但就现状看来，我国正进入继“独生子女时代”后的“六对一”时代，许多家庭隔代教养、宠溺包办现象严重，对孩子的自主能力培养相当薄弱。因此，教师承担的角色，既必须是幼儿自主能力的引导培养者，又必须是家长育儿观念的引领辅助者。教师应高度重视幼儿自主性的发展，积极营造各种有利环境,在一日生活环节渗透幼儿自主能力的培养，并力求实施策略的有效性。本文将对笔者在一线工作中的相关实践和思考做出浅析。

关键词：大班  自主性  制度  环境  有效