幼儿园小组活动开展的现状、成因与对策研究

幼儿园小组活动开展的现状、成因与对策研究1

一、问题的提出1

(一)合理的组合方式，促进小组合作的开展2

(二)为幼儿创造合作的机会，习得必需的合作技能2

（三）实施有效的组织，发挥教师的作用2

二、小组学习活动深层次问题及其探因2

1、对小组学习活动价值功能的认识2

2、小组学习活动中存在着“夸大主体性”2

3、小组学习活动管理的实效性3

三、小组活动开展的策略与建议3

（一）小组活动开展的的基本原则3

1、材料的选择要考虑孩子的兴趣及发展能力3

2、可选择多样化的使用材料，以适合孩子的需要及兴趣3

3、准备好补充材料3

（二）小组活动的设计来源4

1、以幼儿的兴趣做计划4

2、以新材料做计划4

3、以经验做计划4

4、以社区经验做计划4

（三）小组活动中的教师指导策略4

1、提供舒适、轻松的学习环境，与幼儿保持相同的位置。4

2、观察每个幼儿在活动中的表现，仔细倾听4

3、多与幼儿交流并鼓励4

四、教师在小组学习活动中的合理角色5

2、从活动氛围的追求者，转变为活动氛围的调节者5

3、从直接解决问题的解答者，转变为提问幼儿的帮助者5

4、从单纯的活动实施者，转变为活动效果的反思者5

8、王坦，《合作学习的原理与策略》学苑出版社；2001年版5

幼儿园小组活动开展的现状、成因与对策研究

【摘要】小组学习对幼儿发展具有独特的价值，促进幼儿社会性发展，培养幼儿创新意识和思维能力，增强幼儿自身知识经验体系的建构。《纲要》中指出：“幼儿园要“因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个别等活动形式”。小组活动强调学习的交往、互动、协作和分享，有助于发挥幼儿的主动性和积极性，使幼儿平等的参与学习，并有充分发表自己观点和表现自己的机会。同时，小组学习更有助于培养幼儿的合作精神、团队意识和集体观念，提高自尊心和自信心，增强交往能力。可见小组活动是幼儿园教育活动的一种重要的学习活动方式。

【关键词】  幼儿   小组活动   学习方式