多元智能理论指引下园本特色活动室的创设与指导

多元智能理论指引下园本特色活动室的创设与指导1

[关键词]  多元智能  园本特色活动室2

一、问题的提出2

二、研究概述2

（一）概念界定2

（二）研究内容2

（三）研究目标3

（四）研究方法3

三、实践操作3

（一）以园本特色课程为依托，创设个性化园本特色活动室3

（二）以发展幼儿多元智能为本，探寻适宜的活动室操作材料3

1．园本特色活动室的材料投放，特色是关键4

2．园本特色活动室材料的投放，创新是根本5

（三）以突显幼儿个性为主，探索园本特色活动室游戏指导策略6

策略一：树立正确理念，把握教师角色7

1．在活动前提出规则7

2．在失误中逐步形成规则7

3．在解决问题中建立规则7

四、实施成效9

（一）园本特色活动室活动，幼儿健康成长的催化剂9

1．培养了幼儿的科学探索精神9

2．园本特色活动室活动促进了幼儿自主发展9

（二）园本特色活动室的研究，是教师专业成长的好助手9

1．促进了教师教育观念的更新9

2．引发了教师教育行为的转变10

3．形成了浓厚的研讨氛围10

（三）园本特色活动室活动，园本特色课程的新力军10

五、思考10

（二）对于“园本课程”而言11

3、曹中平，《儿童游戏论》，宁夏人民出版社，1999年。11

多元智能理论指引下园本特色活动室的创设与指导

[摘要]：在加德纳“多元智能”理论的引领下，我们提出了《多元智能理论指引下园本特色活动室的创设与运行》研究课题。从活动室的创建——活动室内容与目标的制定——活动室操作材料的选择——教师的指导策略的探究，我们边实践、边研究、边反思，及时反馈纠正、调整计划和操作策略。通过实践研究，我们为孩子开辟了一片广阔的生活世界（即园本特色活动室），培养了幼儿的学习兴趣和个性特长，开发了幼儿的多元智能，促进了幼儿富有个性的成长；更新了教师的教育观念，转变了教师的教育行为，提升了教师挖掘和利用教育资源的能力，同时也强化了教师的科研意识，提高教师参与课程研究的热情，促进了教师的专业化成长。在研究的过程中我们还把“园本特色活动室”整合到我们的“园本特色建构式课程”中去，使我们的课程更园本化、本土化、特色化！

[关键词]  多元智能  园本特色活动室