论多元智能理论与儿童发展

论多元智能理论与儿童发展1

[关键词] 多元智能  多元教育  多元发展1

(一) 多元智能理论的教育概念1

(二) 多元智能理论与儿童智能发展2

(三) 多元智能理论与儿童其他方面的发展2

(四)多元智能理论中国幼儿教育发展3

论多元智能理论与儿童发展

[摘 要] 多元智能理论是美国哈佛大学教育学院认知心理学教授霍华德·加德纳于1983年，在他的专著《智能的结构》中提出的，他的这一理论引起了世界范围的广泛关注，得到各国教育界人士高度评价。加德纳通过大量心理学的实验数据和实例的观察分析，认为人类至少存在7种以上的思维方式，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能。近年他又提出的一种智能，即自然智能，也就是对自然界有很好的观察力和了解力。因此，到目前的研究为止，人一共有8种不同的智能。他认为智能就是解决问题或制造产品的能力。因此只要一个人具有某方面的解决问题、制造产品的能力就可以被称为智能。正因为对智能有了新的看法，才有了多元智能理论一说。语言智能是指口头语言和文字语言能力。比如，诗人、作家的文字语言能力往往很强，推销员、主持人的口头语言能力则更强一些；数学逻辑智能是指对数字、逻辑很敏感的能力，如数学家、电脑程序员、律师、法官等数学逻辑智能就高；音乐智能是指对音阶、音高的辨别能力，如莫扎特、施特劳斯等人的音乐智能就很强；身体运动智能是指运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力；空间智能是指对空间世界有很好的了解和驾驭能力，如水手、画家等人就是空间智能很好的人；人际关系智能是指能很好地理解他人和了解他人内心世界的能力，如管理者、政治家、心理医生、教师等人这种智能多比较突出；自我认识智能是一种能够了解自己内心世界，对主自己的认识比较准确的能力；实践证明人的每一种智能都具有同等的重要性。

 [关键词] 多元智能  多元教育  多元发展