试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义

试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义1

――幼儿教育与教育环境1

[关键词：教育  教育环境  幼儿教育1

二、开展富有情趣的手工制作，为幼儿提供充分想象与创造的机会。2

三、创设丰富的、充满生机的活动区，为幼儿提供动手动脑的机会。2

四、利用室内外空间，结合自然现象，将知识性与趣味性融合。3

五、努力创设给幼儿营造温馨和谐的精神环境3

六、竭尽所能帮幼儿充分挖掘可利用的社区资源4

试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义

――幼儿教育与教育环境

[前 言]：陈鹤琴先生曾经指出：爱美是儿童的天性，通过这种天性可以培养儿童的情感，陶冶儿童的性情。他还指出，好的教育环境如同是儿童的教科书和良师。它是完成教育任务，诱发幼儿潜在能力，促进其体、智、德、美全面和谐发展的有效途径和手段之一。《幼儿园工作规程》中也明确指出：创造良好的教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。环境不再是一种背景，一种支持，而是一种活的课程。幼儿在与环境的互动行为中，丰富的内容深深吸引着幼儿，他们受到了潜移默化的教育，而且通过他们自己的参与布置和看看讲讲，从很大程度上得到了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高，孩子们在与环境材料的相互作用中探究和学习，激发了他们的学习兴趣和求知望。

[摘 要]：人的一生的发展都离不开环境的作用，尤其是学龄前儿童，年龄越小受环境的影响越深刻。教育学家陈鹤琴先生说：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，获得怎样的印象，从所得的印象中，发生与印象有关的动作。” 《纲要》中也明确指出：“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐，充分发展的。 因此，为幼儿创造良好、愉悦的生活环境和精神环境，让他们在良好的环境中陶冶性情；利用室内外空间，开展丰富多样的活动；充分利用家长和社区资源，让幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，从而促进幼儿向期望的方向发展。

[关键词：教育  教育环境  幼儿教育