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试论学龄前儿童的个性化教育——以图示教学法在幼儿音乐活动中的应用为例

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以下为范文的一部分,钻石会员可获取全部内容。 查看如何成为钻石会员全文字数:5965试论学龄前儿童的个性化教育——以图示教学法在幼儿音乐活动中的应用为例目   录一、“图示”教学法的定义1二、“图示”教学法为音乐活动提供有效支架1(一)巧用“图片”图示教学法11.用“图片”图示法,理解和记忆歌词内容12.用“图..

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全文字数:5965

试论学龄前儿童的个性化教育——以图示教学法在幼儿音乐活动中的应用为例
目       录
一、“图示”教学法的定义 1
二、“图示”教学法为音乐活动提供有效支架 1
(一)巧用“图片”图示教学法 1
1.用“图片”图示法,理解和记忆歌词内容 1
2.用“图片”图示法,掌握歌曲的节奏时值 2
3.用“图片”图示法,化解歌曲节奏的难度 2
(二)巧用“线形”图示教学法 2
1.用“线形”图示法,分析音乐曲式结构 2
2.用“线形”图示法,简化乐曲中重复的乐句 3
3.用“线形”图示法,感受乐曲中声音的强弱变化 3
(三)巧用“多媒体”图示教学法 3
三、“图示”教学法在音乐活动中的优化 4
(一)灵活应用多元的“图示”教学法 4
(二)关注幼儿兴趣,满足幼儿的情感需要 4
(三)利用“图示”教学法进行“因材施教” 4
结论 4
参考文献 6


幼儿园是集体教育的场所,教育要面向全体幼儿,既不以少数优秀的幼儿为主要对象,也不以少数个别落后幼儿为对象。在制订教学计划、确定教学内容时教师要着眼全体幼儿,考虑大多数幼儿的共同需要与普遍存在的问题,在活动过程中,努力创造条件,让尽可能多的幼儿参与,特别是要给那些内向、沉默、害羞、平时不大引人注意的幼儿提供参与表现的机会。
面向全体幼儿并不是否定幼儿的个别差异,恰恰相反,只有重视幼儿的个别差异,个别对待每一个幼儿,才能做到“因材施教“,给全体幼儿提供有效的教育与服务。如在活动课中,教师让幼儿玩拼图,回答智力问题闯关,给全体幼儿提供操作和参与的机会,但在细小之处,又无一不体现了对个别幼儿的关注。拼图时,教师根据幼儿的不同水平,为他们提供难度不同的拼图。

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