幼儿绘画活动的指导策略研究3

目      录

幼儿小班生理及心里的特点 …………………………………………………3

绘画给幼儿带来的好处 ………………………………………………………3

绘画教育能够促进幼儿智力及动手能力的开发  ……………………………3

绘画教育能够幼儿的创新意识  ………………………………………………3

绘画教育能够让幼儿感受美的体现  …………………………………………3

绘画教育能够充分体现幼儿个性方面的特点  ………………………………4

怎么样进行绘画指导   ………………………………………………………4

提供优良的绘画环境  …………………………………………………………4

指导幼儿细心观察身边事物  …………………………………………………4

提供丰富且安全的绘画工具材料，从而培养幼儿的动手操作能力  ………4

给与幼儿一定的想象空间，从而激发幼儿的想象力及创造力  ……………4

教师在指导过程中需要做什么   ……………………………………………5

指导幼儿绘画的过程中语言的生动、有趣  …………………………………5

要读懂幼儿的绘画心里，从而给出良好的建议  ……………………………5

多听幼儿的心声，让幼儿有自由发挥的空间  ………………………………6

以欣赏的眼光评价幼儿的作品  ………………………………………………6

五、结束语   ………………………………………………………………………6

参考文献   …………………………………………………………………………7

一、幼儿小班生理及心里的特点

1、小班幼儿从生理发展来看，他们的手眼协调能力及手腕肌肉、骨骼、大脑皮质的发育情况都优于托班时期，而且生理发育还不是很完善，需要花费更多的心思去了解掌握。从心理发展来看，幼儿开始出现具体形象思维，它是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，是幼儿典型的思维方式。

2、基于幼儿生理心理的特点，小班幼儿绘画发展主要处于以涂鸦期为主并逐步向象征期过渡的阶段，这时的涂鸦并非是早期未分化的涂鸦，而是从开始时的一种认识探究活动发展为有意识地命名涂鸦活动。此时的幼儿虽然仍未能画出具体的形象，但开始意识到所画的线条或实物已明显地想表达自己意图。幼儿绘画开始进入象征期，幼儿由“先画后想”过度到“先想后画”，即在画之前就有一个简单构思。在画面上常常是一些类似象征符号那样的线条和简单的图形，单单只是摆在画面上，相互间没有任何联系。命名活动就是在画出图形之后出现，幼儿会把自己所画出的图形与自己的想象结合，一个画的七扭八歪的圆被他们解释成“西瓜”“苹果”“宇宙飞船”等等。这就是幼儿绘画中的“一形多意”。