幼儿园开展科学教育活动中材料的选择与使用的研究

目录

一、 幼儿园科学教育活动中材料的选择与使用的定义与界定 1

(一) 幼儿园科学教育的定义 1

(二) 幼儿园科学教育活动中材料的定义 1

(三) 幼儿园科学教育活动中材料的选择与使用界定 1

二、 幼儿园科学教育活动中材料科学选择和使用的必要性 1

(一) 幼儿科学教育活动选择和使用材料的现状 1

1. 操作材料选择不典型，缺乏结构性 1

2. 操作材料选择不丰富，阻碍探究性 1

3. 操作材料投放无层次，消退操作性 2

4. 材料摆放位置不科学，影响趣味性 2

5. 材料呈现方式与时机不得当，降低效率性 2

6. 材料安全与卫生工作不到位，增加危险性 2

(二) 选择和使用材料不当的原因 2

1. 主观因素 2

2. 客观因素 3

三、 幼儿园科学教育活动中材料选择和使用的策略 3

(一) 丰富教师科学和专业知识 3

1. 明确教学目标和科学知识。 3

2. 了解活动材料和科学现象。 4

(二) 增加教师教学的经验 4

1. 幼儿园科学教育活动中材料的选择 4

2. 幼儿园科学教育活动中材料的使用 4

(三) 强化教师相关的意识 5

1. 正确引导幼儿选择材料 5

2. 科学组合活动材料 5

3. 随时扩展和增加材料 5

参考文献： 5

      

幼儿园科学教育活动中材料的选择与使用的定义与界定

幼儿园科学教育的定义

幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻找答案的探索过程。并在这一过程中获取广泛的科学经验，学习科学方法[1]，发展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，得到愉悦的情绪体验，产生学科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。

幼儿园科学教育活动中材料的定义

材料是幼儿开展科学探究活动的基石。皮亚杰的认知结构理论[1]认为，儿童认知和智力结构的起源是物质[2]的活动。由此可见，科学教育活动的材料提供对幼儿认知能力起至关重要的作用。材料是幼儿探究活动的物质基础，因此材料在科学教育活动中起着十分重要的作用。教师要根据教育目标和内容，选择安全的、适合的、丰富的、可操作的材料，并进行科学的利用，有效的激发幼儿对科学探索的兴趣，促进幼儿的发展。