0—3 岁婴幼儿早教机构调查研究
1．研究意义
0-3岁婴幼儿早期教育是人生重要的奠基时期，对个体和国家的发展具有重要意义。联合国儿童基金会《2001年世界儿童状况》报告把 0-3 岁视为最佳投资时期。在经济合作与发展组织国家中，政府意识到早期教育的重要性；约 40%的儿童在 2 岁时参加早期教育。研究证明“高质量的学前教育机构与儿童的认知、社会性、情绪发展有着短期与长期的关联”。
2019 年 5 月颁布的《国务院办公厅关于促进 3 岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》提出，“到 2020 年，婴幼儿照护服务的政策法规和标准规范体系初步建立，建成一批具有示范效应的婴幼儿照护服务机构，人民群众的婴幼儿照护服务需求得到初步满足”的目标，坚持“家庭为主，托育补充。政策引导，普惠优先。安全健康，科学规范。属地管理，分类指导”的基本原则，将婴幼儿照护服务纳入经济社会发展规划。规范发展多种形式的婴幼儿照护服务机构。明确了家庭的主要照护责任，属地政府的管理职责。
研究现状
0-3岁婴幼儿早教机构主要指由社会组织、企业、事业单位或个人举办，面向0-3岁婴幼儿，尤其是 2-3 岁婴幼儿实施保育为主、教养融合的婴幼儿照护的全日制、半日制或计时制的机构有关。国际上，0-6 岁早期教育历史悠久；0-3 岁婴幼儿早期教育相对起步晚，于 20 世纪 60 年代在欧美兴起，80年代末传入我国。据估计，当前我国婴幼儿约 1.08 亿，0-3岁婴幼儿约 7000 万，但是我国 03 岁早教机构起步晚。近 20 年来，我国0-3岁早期教育研究集中于对国内发达地区和国外早期教育经验的总结和译介。通过知网可视化计量分析发现，0-3岁早期教育机构的研究主要关注机构现状与发展、课程与教学、家庭教育与家长教育。与较为成熟的学前教育、早期教育相比，0-3 岁早教机构研究严重偏少，且没有把它作为一个包含多主体及其相互作用的社会公共领域来审视，驻足于就早教机构现状和问题而谈问题，没有更好地追根溯源。学前教育研究关注点的不均衡折射出学前教育事业发展的不均衡。因此，后续研究有必要将重心延伸至 0-3 岁幼儿早期教育阶段，进步着眼于学前教育发展监管机制的构建，并激励和引导家庭及社会积极参与到学前教育的改革与发展中，形成“自上而下”与“自下而上”交叉联动的发展。
3．资料收集及方法
借助学校图书馆登陆知网、万方、web of science等相关数据库搜集优秀学位范文、期刊范文。研究方法可以参考文献法、访谈法、观察法、问卷法等。
4．写作思路
可以先进行概念界定，然后对当地 0-3岁婴幼儿早教机构展开调査，旨在以更宏观的社会学视角扫描0-3岁要幼儿早教机构和早期教育现状，寻求更具社会适应性的解决办法。
