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浅谈实施素质与幼儿教育
现代辞书指出，素即构成的基本成分，如元素、因素、要素、素养等。质即事物的根本特点，如性质、本质、资质、品质、质量等。素质，一指事物本来的性质。二指素养、品质、资质素质教育是以提高国民为宗旨的教育。提高国民素质必须从幼儿园的素质教育抓起。这不仅因为幼儿教育是国家学校教育制度的重要组成部分，是基础教育的起始环节，是因为幼儿教育对人的发展和国民素质的提高、培养合格公民有着极其重要的奠基作用。这已成为全社会的共识。为此，我们幼儿园在实施素质教育方面作了一些探讨与尝试。
《幼儿园工作规程》指出,幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。其实,“全面发展的教育”、“身心和谐发展”,归纳为一句话就是要培养幼儿的综合素质,这便是幼儿素质教育的内涵。
一、树立面向全体幼儿发展的观点
素质教育要求教育要“面向全体”，促进幼儿在各自基础上提高。这就要求幼儿教师具备因材施教的能力，克服“一刀切”、“齐步走”的教育方法，给不同发展水平和个性特点的幼儿创设不同的发展机会和条件。在实践中，一要尊重个别差异，最大限度地发挥每个幼儿的主观能动性；二要把注意力集中在幼儿的全面发展上，这也是素质教育的本质要求。从教育目标上来看,素质教育应是群体目标和个体发展目标的统一,进行素质教育的目的是为整个中华民族素质的提高奠定基础。我们首先应确立群体素质的培养目标,培养幼儿爱祖国、爱集体、爱生活、的情感和团结友爱、自尊自强的道德品质,培养幼儿的自理能力及对周围事物的兴趣,良好的学习行为习惯,以及对社会、自然及音乐美术的感受力和欣赏能力。其外,还要培养幼儿的爱心。
(一)让他们在生活中模仿如：小朋友生病去看望；有困难去帮助。
(二)可采用影视.故事等引导。（三）老师的示范和指导。如：为贫困山区的人民募捐献爱心,老师带头捐钱,捐物,激发幼儿的爱心同情心等。素质教育不是对某个人或某些人提出的，而是要面向全体，使每个幼儿都获得与其发展相适宜的教育，促使幼儿能在各自的基础上获得提高。因此，教师必须具备因人施教的能力。在教育过程中注重了解孩子，善于发现孩子的闪光点，给不同发展水平和个性特点的孩子以不同的发展机会和条件，特别是对待那些发展水平相对低下，发展速度相对缓慢，并患有某种特殊缺陷的幼儿，教师能注意做到接纳，善于对待。如：班上出现一些先天性自闭症、多动症等等要针对这种情形，我们的教师先从该幼儿的兴趣入手，观察了解该幼儿的活动情况，对该幼儿的发展做出合理的实事求是的评价，并为他建立个人档案，在活动中，注意考虑到该幼儿的特殊性，适当的降低难度，发现进步及时鼓励表扬，帮助他树立自信，获得成功。为他今后的学习打下了基础。
二、在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质
无论大小事,教师都身体力行做出表率。为了使孩子养成有礼貌的好习惯,我坚持和孩子说普通话,幼儿入园时我先向孩子“问好”,离园时说“再见”。活动中请幼儿帮忙随时说“谢谢”,不小心碰到小朋友先说“对不起”,在一日常规活动中,不放过每一个可以对幼儿进行品德教育的机会。比如：发现幼儿的书籍烂了，要及时补上，在这些小细节上潜移默化的教育幼儿要懂得爱惜书籍；发现地上有纸屑时要主动拿扫把来扫并把垃圾掉到垃圾桶里等等，这样,教师的一言一行像涓涓流水,不断地流进了幼儿的心田,更使他们学会了讲文明、懂礼貌、尊重别人、乐于助人、不打人骂人、爱护公物、从小养成良好的品德和生活习惯。
三、实施素质教育，提高教师的教育素质
实施素质教育的关键在教师。教师的教育观念和行为还存在着相当大的差距，我们从实施素质教育的要求出发，探索教师的教育素质。
（一）引导幼儿主动学习
要让幼儿生动、活泼、主动地学习让幼儿成为学习的主人。我园孩子外地孩子较多，家长对孩子的生活学习关注较少，在实施过程中，教师能根据这些孩子的特点，在教育活动的设计过程中做到：大目标装在心中，小目标经常调整，以保证幼儿的学习。如：在大班幼儿识字课，出示“头”汉字，教师借助幼儿自己的演示，引导幼儿说出一系列关于“头”的汉字，并组词或说一句话，使幼儿在以后类似的活动中，也能保持较高的学习愿望，从而培养幼儿认识汉字的兴趣，为幼儿入小学打下良好的基础。
