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儿童到了五岁，音域相对宽了，一般可以从C1唱到C2。由于语言水平的发展，幼儿能记住更多的词，唱歌的旋律和节奏也可以更多样化。一般，五岁幼儿能比较准确地唱出旋律的音高进行，进及小跳进的旋律音程毫无困难，还能正确唱出旋律的大跳进行半音进行（如1-6的六度跳进，或3-4的半音进行）。在正确系统的教育下，有的儿童已能感觉到歌曲中的主音，唱歌结束时停止在主音上，会使他们有一种满足感。我们不仅能正确地辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，而且能感知作品中的细节部分。对于音乐形象鲜明的同类作品的归类，已不感到太困难。如听过一定数量的少数民族舞曲后，再欣赏风格相似的新作品，他们能分辨出该曲子是哪个少数民族的。五岁幼儿已经能初步掌握音乐表现手段的表情作用，能辨认音乐作品中速度、力度的变化。他们对曲式的辨认能力也加强了，能不感困难地感知简单的二段体、三段体曲式。他们的音乐欣赏力也有所发展，能明确地表示自己喜欢或不喜欢什么音乐作品，并能说出简单理由。
音乐是声音的艺术，它通过有组织的声音来表达人的思想感情，形象生动的反映社会生活，音乐又以对叫做情感艺术。对幼儿进行音乐教育，能够陶冶性格，净化心灵，升华情感，启迪智慧，培养高尚的道德情操。所以对幼儿进行专门的音乐教育是很有必要的。
音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分，是艺术教育领域的内容之一，是提高幼儿素质的重要手段。根据奥尔夫音乐的教育理念，结合幼儿园是实际情况，浅谈音乐教育
一） 重视音乐教育
“人类增长的第一个能力就是音乐能力”研究证明：人在母体18周就有了听觉，出身后18周就会跟着音乐舞动手脚等。另外，音乐强的人，组织能力强，语言表达能力强，创造能力强，个性强，感觉敏锐等。幼儿期的音乐培养尤为重要，因此要抓住这一时期的教育，尤其音乐教育来发展幼儿各方面的能力。
二) 音乐需要创新
参照教材讲课已经是历史了。现代教育提倡创新，要根据孩子的特点，成长的需要开拓新的教育手段及方法。让孩子喜欢学，主动学，学习探索，学习创新。例如：儿歌《两只老虎》为了让孩子熟悉旋律，创编出“三只老虎，四只老虎”。我们也可以在更多的歌曲中运用。
音乐活动其实还有许多新鲜有趣的方法。例如：在让幼儿做节奏时，不采用“哒哒”的单调形式，而是用歌来引导，如：我是小钟表“滴嗒”。XXX我是小鼓手“咚咚咚”，大母鸡下蛋了“咯咯哒”等，可重复的说。快乐的模仿创编中不仅反复熟悉了歌曲旋律及内容，还激发了幼儿的创造力和创意识。
三）音乐融合社会
教师要善于发现生活中的教育材料，引导幼儿大胆表现。例：妈妈切菜的声音，鼓励幼儿模仿，鼓掌连音等节奏。我们可以将音乐教育融入在幼儿的一日活动中，例如：早上幼儿园里响起了悦耳的音乐，孩子们踏着节奏，感受着音乐带来的快乐，欢歌笑语的走进幼儿园。在这同时也是对孩子的一种艺术熏陶，音乐情感的一种体验。
