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论甘孜州幼儿园实施
《幼儿园教育指导纲要》（试行）的实践与成果
[摘 要]《幼儿园教育纲要》,让中国幼教有了自己统一的指导纲要和相应的配套教材,广大幼教工作者有了明确的教育指导思想。根据学习宣传、贯彻实施《纲要》，逐步建立了幼儿园管理目标机制；完善、强化了教育教学设计、组织、评价机制；使幼儿园管理、教育、教学管理，评价与考核管理更加规范化、科学化。基本观点：体现管理上“以教师为本”；在教学上以幼儿为本；将更新教师教育观念，转变教育行为作为课程改革的切入点，围绕“一切为了幼儿的发展”为中心，不断推动、深化幼儿园的课程改革，逐步构建适合民族地区实际的园本课程。
[关键词]教育纲要 实践 成果
多甘孜藏族自治州位于四川盆地西部。甘孜州地广人稀、高原高寒,平均海拔三千五百米左右,天然形成的屏障与内地相隔。全州人口总数约90万,而以藏族为主的少数民族竟占90%左右。康定是甘孜州藏汉贸易集散中心。受其地域特点、本土特色及历史疑难问题等的影响,其经济、文化、交通、教育等发展均滞后于内地,幼儿教育也同样受交流困难、信息闭塞、思想禁锢、行为保守等因素的影响,严重阻碍了甘孜州幼儿教育事业的发展。和绝大多数贫困地区一样，过去政府只重视义务教育，缺乏对幼儿教育的专业指导，缺乏专项资金的投入，幼儿园建设发展缓慢。专业师资配备和专业学历的提高得不到保障。落后的环境阻碍发展,落后的思想阻碍进步。我们身处甘孜州的广大幼儿教师们备受各因素的影响,观念保守、陈旧、传统、封闭，纵然满怀热忱也无所适从。长期以来非专业的幼儿教师,沿袭了过去的传统习俗。填鸭式的教学在甘孜州幼教史上持续了相当长的阶段。
我们具有本土特色的物产资源、民族习俗、藏传文化、民间艺术等在过去几十年得不到很好的开发，实用的材料得不到合理发掘，幼儿园投入的教学材料仅是一些传统的器械和材料（桌面积木、塑料线、跳绳、皮球、图书……）。然而,受传统教育观念地影响，没有合理有价值地利用自然、人文资源。民族地区的各种资源被荒弃。
因此，我们认为转变教育教学观念实践好《幼儿园教育指导纲要》，并以《纲要》为指导，探索科学、合理的利用各种教育资源，推进幼教事业在甘孜州的健康发展势在必行。媒体技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。
一、转变观念，在教学活动中实践《纲要》。
2001年7月2日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。新《纲要》指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者”， 倡导先进的教育观念，如尊重每个幼儿，尊重幼儿身心发展规律。这对我们传统的以“教师为中心”的观念有很大的不同之处，真正做到蹲下来与孩子对话，我们尝试了从以下几方面入手：
