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在大班泥工活动中引导幼儿“快乐创造”的策略研究
【摘要】：玩泥是孩子的天性。一团团泥在孩子们手中变换着，是创造？是游戏？是最能锻炼孩子动脑筋的一种创作方式，他们将心中美好的事物通过泥工的制作，以立体的形式表现出来，让思维产生兴趣和冲动，在兴趣和冲动中开始了创作游戏。他们的创造想象之大胆是成人所不及的。但往往因为各种因素，孩子的创造力在不断的被扼杀。给孩子们一个相对自由的时间，创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让孩子能用自己喜欢的美术方式快乐的创作，这将是他们创造作品的一个新平台。
【关键词】：泥工活动 、快乐创造、策略研究
一、建构“快乐创造”的教学环境。
（1）关注孩子的内学习动机。爱玩是孩子的天性，可如果教师只重视教授幼儿玩泥的技能技法，忽略了孩子内心的想法，这只能让孩子产生消极的学习情绪，失去对“玩泥”的兴趣。但如果教师能以满腔热情地对每一堂课，充分的做好课前准备工作，了解孩子真实的需要，不要因为教学内容简单产生冷漠的态度。在课程上，能给予孩子一句鼓励的话，一个亲切的微笑，一个赞许的动作就能感染孩子，使其产生积极的学习情绪，从而喜欢上你所教授的内容。在教学过程中通过欣赏、演示、游戏等方法启发诱导孩子，同时借助表情把你对内容的喜爱表达给孩子，呼唤孩子产生强烈的好奇心，产生学习的兴趣。
（2）关注孩子个体差异的不同。大班的幼儿在动手能力方面的差异还是非常大的，但是这并不代表着，每个动手能力弱的孩子都无法创作出美丽的作品。美术课程中，泥工应该是最不强调“一致性”的课程。给孩子们一些权利，让他自己去选择；给孩子们一个条件，让他自己去锻炼；给孩子们一个问题，让他自己去找答案；给孩子们一点困难，让他自己去解决；给孩子们一片空间，让他自己向前走。在这过程中养成积极主动探究的学习习惯，将有益于个性发展和创新精神的飞扬。如《装饰瓶子》一课，我让孩子们先选择自己擅长捏造的物品来对瓶子进行装饰，速度快的还可以用另一种方法创作，作品完成以后对自己作品做自我评价，一些能力较弱的孩子，用简单的工具帮助捏出了一些简单的造型，装饰出的瓶子也颇具观赏性。
（3）“翁格玛丽效应”的多从运用。不要因为学生一点点过失轻视、责备孩子，你
