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教师评价在幼儿发展中的作用
[摘 要] 对幼儿发展情况的评价，其主要目的是通过评价改进教育活动和课程体系，从而使教学更有效的促进和优化幼儿的发展和学习，通过对幼儿发展评价进行了深入的分析，针对现在幼儿发展评价的现状，提出建议及对幼儿发展评价今后的发展趋势作出阐述。
[关键词] 教师 幼儿发展 评价
对幼儿发展情况的评价是了解幼儿发展状况、对幼儿实施有效教育、提高幼儿园教育质量的有效手段，因而是幼儿园教育评价的重要组成部分。在学习新《纲要》幼儿发展情况评价理论期间，有了些许感悟和收获，评价观念发生了根本的转变，充分认识了幼儿发展评价的重要性，体会到：教师对幼儿进行发展评价的目的不是给幼儿排队，幼儿分成优、良、合格、差几个等级，而是要为教师提供关于教育教学的反馈和咨询信息，帮助教师反思和总结自己在教育实践中的不足之处，分析产生问题和不足的根源，从而不断改进教师的教育教学实践，提高教师的专业发展水平，使教学更有效的促进和优化幼儿的发展和学习。然而在具体的实施过程中，还存在着很多问题。
一、幼儿发展评价中存在的问题。
1．评价内容存在单一性、片面性。教师在评价内容的设计上过于强调知识技能方面的要求，对幼儿非智力因素、情感等方面有所忽略，导致不能客观全面的地评价幼儿。
2．评价标准的统一化。教师把幼儿放置在一个预先确定的共同目标下用唯一的标准为幼儿排队，这种评价忽视了幼儿的多样性、差异性，违背了幼儿个性的丰富性、复杂性，也压抑了幼儿的个性和创造性的发展，不能全面综合的反映幼儿的实际情况。
3．过于强调评比的功能，即评价的价值取向重于鉴定的功能，教师利用评价结果把幼儿分成好、中、差的等级，没有考虑到评价促进和发展的功能，没有正确认识到幼儿发展的个别差异。这种评价会对幼儿产生了消极的影响。
4．只重视结果的评价，它关注的仅仅是幼儿各方面达到目标的程度，即幼儿发展的结果，而忽视了幼儿发展的过程，忽视了个体发展中的特质。
5．对幼儿发展评价结果的运用不当。有些幼儿园把评价结果作为评定教育质量的标准。导致有些教师为了自身的利益对幼儿发展评价弄虚作假，不能真实的评价幼儿的发展情况；同时，有些教师没有有效地分析和利用评价结果，只是简单地总结影响幼儿发展的因素，并以此作为改进教育教学的依据，使评价结果成了一堆无用的数据，在了解幼儿发展水平状况时，这样的评价不仅影响了结果的真实性与客观性，也没有任何指导意义。
二、幼儿发展评价发展趋势
1．评价内容要具有整体性、全面性。
幼儿教育的根本任务是促进幼儿身体、认知、语言、社会性、情感等全面和谐的发展，所以对幼儿发展的评价必须服从幼儿全面发展这个幼儿教育的总目标。但有些幼儿园只注重对幼儿知识技能方面的评价，并以此作为评价教师教学能力的一个方面。而对幼儿在活动中非智力因素的表现，如：勇敢坚强、主动探索、大胆交往、关爱他人、主动分享、热爱自然等方面有所忽略，甚至不作评价。评价过于片面、不够客观。《纲要》中明确指出“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”所以我们在对幼儿的发展情况做出评价时，既要考虑到幼儿知识技能的获得，同时更要考虑到幼儿的兴趣、情感、个性特点、发展优势等方面的发展。只有这样才能使评价更全面，反映出每个幼儿的优势和长处，帮助幼儿增强自信心。
2．评价标准的多元化。
