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浅析幼儿园美术教育活动中幼儿的审美体验
[摘 要]：本文旨在分析对目前幼儿园美术教育活动中幼儿审美体验的认识和看法。美术教育，也称审美教育或美感教育，幼儿的美术教育是要培养幼儿对美术的兴趣，以及幼儿的审美能力。而要达到上述目标，就需要重视培养幼儿的审美表现和审美创造能力；另一方面在生活中总结绘画的方法。最后，让幼儿充分体验美、感受美、享受美。
[关键词]： 美术教育、审美体验、多元化、生活化
幼儿的审美体验包括感受美、发现美和创造性地表现美。为了更好的在美术教育中提高幼儿的审美体验，我们运用了各种方法，首先让幼儿通过对周围环境的感知美；在艺术作品中感受美，培养幼儿对美的敏感性。此外，我们还通过引导幼儿欣赏多种艺术作品并操作丰富的材料，培养他们的审美表现和审美创造能力；通过幼儿在艺术活动中自由自在的表达，引导他们感受艺术活动的乐趣，培养其审美情感的体验和表达能力，促进其人格的健全与和谐的发展。
一、生活为儿童提供审美动机
福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”在我们的生活中，我们发现美的因素无所不在。幼儿通过直接的审美体验，不仅能够体验到美的享受和陶醉，更能体会唯美的境界。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“艺术教育兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上。”在我们平时生活中的“艺术美无处不在”。怎样让幼儿身临其境去渗透、寻找生活和大自然中的“美”？这就需要我们做一个有心人，在进行美术活动时，充分利用幼儿已有的生活经验，让他们对所学的内容有直观性的认知。我们平时进行美术活动时可以让幼儿去探讨身边好奇、有趣的事物，通过这个过程，逐步培养幼儿对美术的兴趣与爱好，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力。幼儿通过自身的体验，能够获得感性认知，并通过资源表达而产生审美欲望。这样，幼儿在进行美术活动的时候动力就更充足了。例如：在我们组织的一次以“菜场买菜”为主题的美术教育课上，课前我们带幼儿亲身体验了到菜场买菜。在菜场买菜时，我发现了，很多幼儿不仅观察到了菜场里的各种蔬菜，还时不时的观察买菜的人，以及卖菜商户和买菜客人之间的交流。所以孩子们在回到教室后，都迫不及待地把买菜过程和感受用画笔表现了出来。这次，孩子们没有像往常一样，仅仅描绘相同的场景，而是画出了菜场各种场面的情景，有买菜的、有卖菜的、还有讨价还价的场景，就连我们班里不爱画画的李甜甜小朋友都积极的参与了进来。
二、环境为儿童提供审美体验
幼儿的审美情感是丰富多彩的，强调培养幼儿的审美情感，是开展全面教育的重要组成部分，它对幼儿情感的培养，个性的陶冶发挥着巨大的推动作用。通过给幼儿全方位、多元化的感知空间，引导幼儿欣赏自己和他人的美术作品，欣赏环境中美的事物，使幼儿从中获得美的体验和感受。因此，我们把欣赏感受放在首位，从而让幼儿大胆的表现美。
（一）通过创设温馨、宽松、愉快的班级环境，让幼儿有欣赏美的能力。
马克思说：人创造了环境，环境也创造了人。可以说，人是环境的产物。那么，幼儿周围的环境是幼儿教育的最早组成的部分，也是孩子最重要的学习部分。幼儿园的环境、教室是富有童趣、温馨而愉快的，教室要给孩子一种家一样的感觉，让孩子充分感受到他们是这里的主人。班级环境的色彩搭配和谐、形象造型可爱，内容富有情趣，符合儿童的审美情趣。自然角的动植物要形式多样。我们还会结合主题，定期更换班级环境，在班级之中我们还开展了“我的地盘、我做主”的美术区的活动，让幼儿自由大胆的想画什么就画什么，无拘无
