家庭教育中幼儿良好习惯现状与培养研究

家庭教育中幼儿良好习惯现状与培养研究

一、引言

在现代社会，随着经济的发展，人们的生活水平较以往任何时期都有了很大的改观。而现在的家庭大多是“核心家庭”的架构，也就是一对夫妇只生养一个孩子。在这种情况下，孩子的早期教育也越来越受到更多家庭的关心与重视。就目前的孩子教育状况来看，日益受到重视的孩子早期教育却出现了一些不该有的误区，特别是相当数量的家庭过于注重开发孩子的智力，却忽略了孩子早期行为习惯的培养。孩子良好的行为习惯包括许多内容，如生活习惯、爱惜物品、自理能力、劳动习惯、自控能力、礼仪等，这些习惯的养成需要家长的重视和有意识培养，但现实中，许多家长生怕孩子吃不好、穿不好，为孩子几乎包办了一切，走路要抱，吃饭要喂，孩子在家饭来张口、衣来伸手，什么也不用做，让孩子失去了很多锻炼和学习的机会。长期以往，这些孩子很容易滋生出一些不好的习气，如爱发脾气、自私、倔强、不合群等，却无法养成良好的习惯。

二、良好行为习惯及其养成对幼儿成长的意义

（一）良好行为习惯的特点

良好习惯不是由遗传得来的，它是在后天的生活环境中习得的。如学生文明礼貌的习惯是通过交往形成的，遵守班级纪律的习惯是在集体中形成的，等等。这些都是后天环境的影响，在老师和家长的教育下形成的。良好行为习惯越是经过多次重复，越是因得到强化而不断的趋于定型稳固，因而好的行为习惯形成以后，就不需要专门的思考和意志的努力，即可进行，如有的学生养成了按时做作业的习惯，放学以后，不需要家长的督促和提醒，自己也不必再用意志努力去克服玩的念头，就会自动地把作业做好，使时间得到有效的利用。另外习惯是与需要紧密相连的，习惯行为能否顺利进行，也就意味着需要能否得到满足，由此就会产生愉快或不愉快、满意或不满意的情绪体验。如一个能自觉遵守纪律的学生，偶然一次的迟到也会使他感到不安。因此，在培养良好习惯时，要利用这一特征，调动情绪的参与，来强化、巩固良好的习惯。

（二）培养孩子良好行为习惯的必要性

1.良好行为习惯是孩子未来成功的基石

孩子心理学将劳伦斯的研究模型引入孩子心理的研究，发现在孩子的心理发展中也存在着关键期，人生早期阶段是各项心理发展的关键期，其潜能是巨大的。如果在该时期提供给孩子适当的、合理的环境和教育影响，会使孩子良好行为习惯的形成较快地由可能变为现实，并得到事半功倍的效果。在日复一日、年复一年的生活实践中，孩子不知不觉地重复进行着各种行为，积累着各种各样的习惯。这时成人对其作息、礼貌、卫生、学习等方面，若不提出合理、必要的行为规范，不进行及时调控及指导，则孩子势必会快速养成相应的恶习，之后要改正必定要付出沉重的代价。

2.幼儿期是培养良好行为习惯的黄金时期

孩子的求知欲、好奇心、模仿性和可塑性极强，在幼儿期，孩子的自主性已经开始发展，独立活动能力增强，肢体活动趋向随意准确，灵活，是形成各种技能、学习各种习惯的重要时期。孩子在生活、学习、交往活动中进行着不知不觉地反复练习，积累着各种各样的习惯。但是，由于孩子知识经验少，是非辨别能力、行为自控能力、生活自理能力都较差，如果成人不提出合理必要的要求，不注意对孩子的有关行为进行控制，很容易使孩子养成恶习。如在孩子画画时，孩子趴在桌子上，家长如不及时指出，他会在下次画画写字时以同样的姿势出现。并且事实证明，坏习惯一旦养成就很难纠正，要纠正起来远比形成一个好习惯要难得多。就如著名的教育学家叶圣陶所说：凡人生所需的重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。因此，抓住孩子形成良好行为习惯的关键期，有助于培养孩子的良好习惯，为孩子的成长提供必备条件，为孩子一生的发展打好坚实的基础。

三、家庭教育中幼儿不良行为习惯的表现

（一）诚信失守，不懂得尊重理解他人

在校园中或多或少的都有存在着这样的情况，学生没做家庭作业，到校向老师撒谎：说忘了带来、拿掉了、家里有特殊事情（爸、妈生病、爷爷、奶奶去逝等）等谎话；还有孩子放学后进游戏厅、或在路上玩耍，回家给家长说：今天我在学校做作业或老师给我补课。有的学生有随便拿别人的东西和捡到东西不交失主的现象。还存在着，有的同学做了错事、或学习上有不懂的问题不告诉老师或家长。有的学生认为帮别人隐瞒错误则是讲义气的表现等等。

（二）没有良好的学习习惯

初中阶段是一个学生接受知识、培养能力的重要阶段。而恰恰在这个阶段，有不少学生找不到或者不能找到适合自己的学习方法，从而造成了不适应和事倍功半的现象。从做练习、作业的习惯看，很多小学生在遇到困难的问题时，不能去请教同学和老师，不能独立完成作业，有的同学在完成作业、练习时不能自觉的检查。这也也映射出了“学习无计划、不会合理规划学习时间、学习方法不得当采取死记硬背、不会听课做不到课前预习课后复习、学习抓不住重难点”等不良的学习习惯。

四、培养幼儿良好行为习惯的家庭教育策略

（一）转变观念，重视孩子良好行为习惯的养成

新生刚入园时，或许许多家长不放心孩子自己进教室，都要亲自送到教室，刚开始为了让孩子有个适应期，也在情理之中。到了中班第二学期，为了培养孩子的独立性，孩子园老师就会要求孩子自己走进教室，许多家长对此不能理解,并想方设法要送孩子进教室。今天说和老师说句话，明天说送件衣服给孩子，再过几天就是孩子不舒服，总之家长会想出许多要送孩子进教室的理由。当家长为能亲自送孩子而沾沾自喜时，其实却剥夺了孩子独立行走的机会，孩子的依赖性更强而独立性却更差。对于年龄稍大一些的孩子,鼓励他在家做小帮手，如帮忙分筷子、洗自己的小手帕。有时家长不要表现得太能干,有句老话说得好“懒惰母亲,勤快儿”。这样有利于孩子良好生活习惯的养成。

（二）提出与孩子能力相符的要求

培养孩子的良好的行为习惯，克服他的依赖思想不可能一蹴而就。父母要根据不同年龄阶段的孩子的特点和发展水平，提出与其能力相符的要求。如果要求过高难度过大反而引起孩子畏难情绪，自卑心理。如对于小班年幼的孩子，可以侧重生活自理能力方面的培养，自己吃饭、自己穿衣、自己大小便等。中班的孩子在此基础上更大范围不依赖父母，遇到困难试着独立解决想办法。父母逐渐的从对孩子的完全保护——微量保护——解除保护。需要指出的是，父母的要求不要太多，可以先从某一小事着手，不要倾盆大雨似地对孩子提出许多要求，从一点一滴做起才能起到良好的效果。

（三）采用科学的教养方式

1.讲明道理，从小事抓起

讲道理是提高认识的一种方法。孩子时期，对是非的辨别能力较差，做错事是难免的，生硬的教训、批评可能会令家长和孩子的关系闹僵。这时家长要根据孩子的理解水平，耐心细致地跟他讲道理，通过简洁的语言使孩子发现自己的错误。同时，在与孩子的谈话过程中，注意不要用否定的口吻，如“不准”、“不许”，要多从正面引导，对他的不良行为应该直接告诉他：你应该……，如发现孩子抢别人玩具时，应该告诉他抢别人玩具是不对的，如果想玩可以向别人借，或者可以和别的小朋友一起玩，让他明白朋友之间要友好相处，争抢吵闹是不对的道理。对孩子而言，道理听多了，良好的行为准则自然而然在心中就有了定位。

2.积极鼓励，持之以恒

良好的习惯要经过不断的重复，反复的实践才能养成。只要家长坚持要求，日积月累，孩子的大脑神经活动才能形成“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快，会主动地去做，慢慢形成了习惯。反之，他会感到紧张、压抑、难受而不愿意去做，自然很难形成习惯。如有个孩子两岁半就喜欢自己拿勺吃饭，虽然吃得很慢，桌上、地上、衣服上常有菜汤、饭粒，但妈妈却不急不躁，她坚持每顿饭都让孩子自己吃，并一边鼓励、一边教孩子进步的方法，还常常夸孩子“真棒”“真好”“有进步”，使孩子非常开心。不久，这个孩子不仅学会了自己吃饭，还学会了自己穿脱衣服，在孩子园里成了小朋友们学习的榜样。父母的鼓励与肯定既是对孩子现有行为予以表扬，激发他追求自主、自强、自励，同时也是对孩子今后行为的鞭策，提高它再尝试的勇气和信心。倘若父母过于求全责备，那么孩子很容易在责难声中失去自信心，撒手不干，转而又转向依赖父母。

父母是孩子的一面镜子，有什么样的父母就有什么样的孩子，父母的一言一行潜移默化地影响着孩子。这种影响就逐渐发展成为一种生活方式。孩子好模仿，思维具体形象，家长的良好行为习惯孩子学习的直接范例，如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此，要求孩子做到的，父母首先要做到，所以在家庭中培养孩子的良好行为习惯，需要时间，需要原则，更需要耐心，需要持之以恒，对孩子进行及时的提醒引导，使之形成良好的行为习惯。